王丽燕++++俞雅飞

摘 要：法律内容的教学一直是思想品德课的难点，需要教师探索有效的教学手段。基于学生熟知的生活事件，以一个简单的教学情境贯穿课堂，引领学生在探究与思考中获得法律知识，实现价值引领。

关键词：思想品德课;情境教学;价值引领

中图分类号：G41    文献编码：A    文章编号：2095-1183（2014）12-0027-03

适应学生的成长需要，促进学生法律意识的进一步发展是初中思想品德课的重要任务。如何让法律基础知识薄弱的初中生积极学法、懂法、守法、护法，需要教师不断探索有效的教学手段，优化教学过程。陈家晶老师执教的“无形的财产”（人教版《思想品德》八年级下册）一课，用一个情境串起整节课，带给学生一场法律学习的“盛宴”，更带给笔者诸多启示。

一、“舌尖上的向往”——激趣引思

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”上课伊始，陈老师播放了剪辑的纪录片《舌尖上的中国》。美丽的中国影像，诱人的地方美食，牢牢抓住了学生的兴趣。此时，教师抛出了第一个话题——何谓智力成果。

【教学片断1】

师：刚才大家在视频中看到了什么？

生1：美食的制作工艺。

生2：中国美食的传统文化。

师：有我们宁波元素吗？

生3：有，年糕和汤圆。

师：年糕有什么含义？

生4：年年高。

……

师：《舌尖上的中国》纪录片是怎样拍摄下来的？进行了怎样的艺术创新再加工？你又想到了什么？你怎样评价创作团队？

生5：视觉的盛宴，纪录片给我们带来品赏美食中国的艺术享受。

生6：智慧的结晶。

师：说的非常好。科学技术成就、发明创造和文学艺术作品等，都是人类的——智力成果（板书）。说说你所了解的智慧成果。（引出主题——无形的财产）

“好的开头是成功的一半”，法律板块的教学往往因为内容枯燥而难以引起学生的学习兴趣。《舌尖上的中国》是学生熟悉并喜爱的电视节目，但美食与“无形的财产”有何联系？这一悬念迅速引起了学生的兴趣。之后，陈老师抛出第一个话题，从美食——艺术——智慧结晶，引出了本节课的主题——无形的财产。用“舌尖上的导入”，为学生带来一场视觉与味觉的盛宴，让学生初步感受无形财产的价值与魅力，并对后续学习产生了期待，以高度的热情投入课堂。

二、“舌尖上的纷争”——探疑解惑

在本课教学中，陈老师以《舌尖上的中国》为情境载体，以“品味美食，走近智力成果——以案说法，维护智力成果权——联系生活，我有智力成果权——落实行动，鼓励创新、支持原创”为线索，贯穿课堂。教学过程“悬念”重重，“情节”跌宕起伏，激发了学生的探究热情。

【教学片断2】

教师呈现案例：《舌尖上的中国》海报侵权案。为了宣传《舌尖上的中国》记录片，张发财答应帮朋友设计一张海报。他未经作者许钦松同意，就将从网上搜来的《岭云带雨》改编成为一幅“腊肉山水画”。此案当时颇为轰动，学生多有所了解，由此展开了热烈的讨论。

师：价值两千多万元的画作变成了“腊肉画”，这里有没有侵权行为？生活中，哪些属于智力成果权呢？

生1：许钦松有著作权。

生2：商标权、著作权。

师出示法律知识“加油站”，让学生了解智力成果权的相关内容。

师：许钦松拥有哪些权利？该如何维护自己的权利？张发财又该承担哪些责任？

生2：许钦松有使用权和报酬权。

师：这一案例属于哪种侵权？

师：请你用已有的法律知识来为他们作出解答。（学生先讨论后发言）

生答略。

老师总结学生发言，出示依法维权的途径。

对学生而言，《舌尖上的中国》海报侵权案真实、有趣;陈老师又抛出了悬念重重的问题：“两千多万的画怎么变成了腊肉——是否侵权”“属于哪种侵权”“当事人如何维权，该承担怎样的责任？”“最后结果会怎样”。如此，以问题引发探究，促进学生调动已有法律知识，在探究学习中进一步了解了智力成果的内容，懂得了要尊重他人的智力成果权，更要学会依法维护智力成果权。这样的法律学习鲜活生动，让学生印象深刻，自然达成了学习目标。

三、“舌尖”上的享受——提升素养

2011版课程标准指出：“思想品德课要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”法律内容的教学不仅仅是法律知识的普及，更是一种价值引领，要让学生树立法制观念，不断提升公民素养。学习“无形的财产”，不仅要让学生了解智力成果权，学会依法维护智力成果权，更要鼓励学生积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献。因此，陈老师在课的最后设置了“化干戈为玉帛”这一环节。

【教学片断3】

师：最后结果到底怎样？播放视频：化干戈为玉帛。海报设计者张发财承认自己侵权，篡改了画家许钦松的山水画《岭云带雨》，并致以诚挚的歉意;许钦松也并未动怒，反而因为自己的作品通过《舌尖上的中国》得到了广泛传播而高兴。事情得到圆满解决，大大出乎人们意料。

师：没有唇枪舌剑，也没有对薄公堂，不仅让人想起了海报上的那块腊肉，美味可口。（微笑着引导）看完《化干戈为玉帛》，你又想到了什么？

（学生进行讨论）

生1：我们必须要有版权意识，法律意识。

生2：必须要有依法维权意识。

生3：侵犯了他人权益要主动承担责任。

生4：社会要加强对智力成果的保护，尊重他人劳动。

……

师：未成年人也有智力成果权，智力成果权不受年龄限制。生活中处处有创新：展示2013年宁波青少年科技创新大赛部分作品）。建议同学们课后开展“智力成果”小竞赛，请说出你的创意。

生1：撰写一篇关于创新的政治小论文。

生2：我要画一幅宣传画，鼓励创新，反对抄袭。

生3：我要通过小发明改变我们的生活。

……

“化干戈为玉帛”的结局，让学生在法律的严肃之外，领略到了人性的美好和温情;“智力成果”小竞赛的创意，则激发了学生的创新热情。从美食——法律纷争——智慧创新，陈老师用跌宕起伏的教学“情节”，激发了学生学习法律和勇于创新的热情。

此外，精心设计和灵活运用板书，是教师完成课堂教学任务、增强教学效果必不可少的辅助手段。[1]板书设计也是本节课的一个亮点，陈老师引领学生用概念图构建起了本节课的知识网络（见下图）。陈老师先将关键词——智力成果在

预设的位置板书出来，之后，伴随着教学进度完成板书。每一个关键词都由学生思考得出，从智力成果权——无形的财产，昭示法律的尊严;从如何维护智力成果权——有形的保护，让学生学会用法，提高创新意识。概念图直观准确、精巧简约，帮助学生构建起清晰的知识框架，为本课学习作出了清晰的总结与诠释，也为此次舌尖上的“盛宴”画上了美丽的句号。

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。陈老师基于学生熟悉的社会生活创设情境，为学生带来了一节“舌尖上”的思想品德课，更带给学生一场思维的盛宴。让学生学法、懂法、守法、护法是思想品德课教学的必然要求，如何优化教学过程，需要我们继续探索。

参考文献

[1]孙全军，邹德胜."非连续文本"资源在初中思想品德课教学中的应用价值[J].中小学德育，2014，（2）.

（作者单位：宁波市曙光中学

浙江宁波  315040）

责任编辑   毛伟娜