林志超

教育是走进学生心灵、唤醒心灵的艺术。幽默的教育方式，可以带给学生笑声、欢乐，启迪他们的智慧，缩短师生之间的距离。一个总是以幽默方式出现的班主任，更能获得学生的支持和爱戴。那么，教育幽默在实践中该如何运用呢？

一、运用幽默于冲突时：释怀心灵，快乐改变

当学生发生冲突或出现无知无畏现象时，班主任要善于透过事件看到本质，充分挖掘背后的教育契机，艺术而巧妙地对学生进行教育，适时运用幽默，打开学生心扉，消减学生的矛盾和紧张，营造一种和谐的教育氛围。

1.幽默使用逆向启示

反语幽默，是运用逆向语言的幽默方式。它能及时制止学生无知无畏、跟风起哄或无意恶作剧的表现，避免事态的扩大化，并启发学生感悟。

午饭后，小强为了好玩，玩起了跳阳台的危险游戏，没想到还引起了大家的跟风，转体跳，双人跳……花样百出。“咦？在玩跳水吗？跳吧！尤其是小强，他钢筋铁骨，肯定能砸出四溅的水泥花！来，大家欢迎小强的表演！”我的话音刚落，小强就在同学们的笑声中，迅速跑回了自己的座位。之后，学生再也没有出现过类似的危险行为。

有时学生特别调皮，常将老师的提醒置之脑后，我们可以采用美国学者肯特夫妇提倡的“果断纪律策略”。此时可以运用两项控制技术：“走进去”和“不许动”。这里使用了第一项技术“走进去”，老师没有大发雷霆，一句鼓动性的反语幽默，却足具“不许动”的震撼力，学生的错误行为戛然而止。逆向启示，往往比简单的粗暴制止更能引发深思。

2.幽默处理违规违纪

当学生出现违规违纪事件时，老师要注意教育和善后的先后顺序。若先批评教育再善后，学生会觉得自己已经挨过批评了，善后只不过是惩罚性任务，认识和反思反而不够深刻。若先善后，效果也许会令人惊喜。

“丢呀！”“丢呀！”几个学生在教室外的草坪上丢梨，地面上全是梨的碎片，一片狼藉。我捂着嘴问：“谁丢得最远呀？”“我！”“我！”“我刚才丢的比你们都远！”……学生们抢着回答，但看到是我发问时，刹时惊呆了。“好玩吧？刚才喊‘我、我的，去把草坪捡干净！”大家忍不住哄堂大笑，几个“当事者”也笑着跑向了草坪——他们不仅清空了草坪，还清理了整个校园。后来，这几个学生还申请成为了维护草坪的“绿色卫士”。

一句幽默，就让学生“自我坦白”了，他们当时以为老师肯定会责骂，可老师却反其道而行之，先采用善后的处理方式，让学生在自责和内疚中去完成善后工作。同时，在捡碎梨中，明白“出事”容易，“善后”艰难的道理。

正所谓“道有缓急”。缓：批评教育随时可以进行，可以缓一缓。急：清洁草坪的善后工作却是当务之急，消除恶劣影响，怠慢不得。一念之间，折射出老师的心态、待事方式和育人理念，以及拿捏自如的幽默教育艺术。

3.幽默模拟冲突现场

幽默的现场模拟，即是创设一个让学生“身临其境”的教育场景，实质就是一个让学生面对现实、辩识真伪、接受教育、锻炼能力的过程。让学生在“经历”中受到教育，在欢笑中感悟。

两个学生因一件小事而打架，可谁都不认为是自己的错。我当时什么都没说，而是直接让当时在场的其他学生模仿了这两个学生打架的经过。惟妙惟肖、幽默逼真的表演，引起了同学们的阵阵哄笑……事后，我再让这两个学生谈谈自己的想法，他们均表示没想到自己打架竟是如此的丑陋，以后再也不想在同学面前出丑了。

以上的模拟冲突，直击学生内心深处，激发感悟，帮助学生学会了自我克制，也避免了老师一言堂或压迫式谈话造成的学生反感。

二、运用幽默于糊涂时：包容悦纳，巧妙点拨

学生不明事理，经常做一些让人匪夷所思、啼笑皆非的糊涂之事。他们时而真糊涂，时而装糊涂，让人雾里看花分不清。班主任应以悦纳之心，海纳之怀，幽默待之，让学生在欢乐中明理，快乐地改变。

1. 幽默引导糊涂行为

班主任要从学生的角度去体验学生所思，以学生的视角分析问题，以幽默来引导学生的糊涂行为，让学生获得感悟而改变。

小鹏喜欢开玩笑，可又经常因玩笑开过了头而变成矛盾，大家就孤立了他。为了提醒他本人，也为了让他融入集体，我说：“小鹏的名字里有个‘小字，就是做事要往‘小里做，比如吃个小菜，喝个小酒，开个小玩笑。玩笑大了就坏了，希望大家多多劝小鹏别开‘大玩笑！”大家一阵哄笑，之后经常会提醒小鹏别开大玩笑。善意的提醒，也让小鹏渐渐意识到不能开过分玩笑，很快，他的朋友也就越来越多了。

幽默的方式，让学生看清了自己的错误方式，了解到老师的良苦用心，并感受到集体的温暖。依靠集体的力量来改变自己，既获得了友谊，又获得了被人信任的幸福。

2. 幽默指明进步方向

如何道歉，这是一门学问。道歉缺乏诚意，不仅得不到对方的原谅，反而会引起更大的不满。诙谐的提示、夸张的体态和语言能给学生指明进步的方向，让他及时改正、明理。

小其不小心弄哭了小伊，却不知道如何道歉。我一边向小伊鞠躬一边说：“小其呀！你应该像我这样：对不起呀！小伊伊，你要原谅我呀！以后我不会弄哭你了，还会保护你的。为了保护你100年，我决定自己先活到120岁啊！”小其学了一遍，小伊笑了。班上开始流行这种夸张的“道歉”，导致学生间的矛盾少了很多。

3. 幽默引导课堂学习

有时，学生上课容易走神，直接批评容易引起反感，而幽默的提醒却让学生快乐地接受，从而学会正确做事、认真学习。

有一次，课堂正讨论“火箭速度（7.5千米/秒）”的问题，但小煜却心不在焉。我说：“若把小煜以火箭的速度抛出，让他爸爸在7.5千米之外接着小煜，那么，会发生什么呢？”大家都说只有小煜知道，被点到名字的小煜马上回神了。我说：“其实，小煜也不知道。这个速度太快了，小煜在高速运行中，跟空气发生摩擦而燃烧，他爸所接到的只是一个烧成焦炭的小煜。你们说一个黑焦炭能知道发生什么事呢？”学生哄堂大笑。那节课接下来的时间，小煜都非常认真。

不露痕迹又充满幽默的提醒，是一种触及心灵的教育，让学生在一笑之后获得启迪与感悟。

三、运用幽默于尴尬时：捕捉契机，无痕育人

打开学生心扉，要善于发挥教师幽默的一面，让学生获得尊重和满足，发出自己的心声，使他们在伤心时获得情绪的宣泄;在困惑时发现背后的支持;在犯错误时也能感受宽容和理解。

小东与体育老师在课堂上吵了起来。我半开玩笑地说：“小伙子，火气大了会伤身的，喝口水再说。”小东坐下后，娓娓道出吵架的缘由：原来是体育老师批评他跑步没有尽力去拿第一。我说：“体育老师把你看成他的得意弟子，好多人都羡慕得很呢！不然，你问问体育老师是不是这样？”小东连忙回去上课，并向体育老师主动道歉。翘首企盼的体育老师看到诚恳道歉的小东，也马上表示了歉意。从此，体育课上再也没出现过争吵的现象。

面对学生的质疑或对抗老师（下转第页）（上接第页）的“尴尬”现象，教师要从学生的角度出发，幽默应对，善于捕捉瞬间即逝的教育契机，能让学生获得不一样的生命成长。

“怎么又是这个老头上课？”学生冷不防冒出一句怨言，惹得大家哄堂大笑。我沉默了一会儿，看了看那个学生，然后若无其事说了一句：“年轻的信息老师因使用电脑过度，身体扛不住了，只好请假。教务处看我这个老头身体还算硬朗，就派我来了。看来要合理使用电脑、合理上网才行啊！”此时，课堂上又爆发出一阵哄笑。那节课，学生们异常认真。

一句幽默，把健康和电脑、网络联系在一起。老师在逃离“尴尬”漩涡的同时，也让学生获得了尊重的满足;给他们带去了友善和关爱，又渗透了电脑使用过度会有害健康的教育。善于捕捉教育契机，让学生在笑声中留下的将是难以磨灭的记忆。教育无痕，润物无声，一言胜百辩。

幽默教育的魅力之处，在于能让学生享受教育的快乐，领略教育的智慧，并开启快乐幸福的成长旅程。

（作者单位：苍南县龙港潜龙学校

浙江温州  325802）

责任编辑   戴双翔