徐宏伟

摘 要 我国职业教育课程的整合在知识本位能力观、技能本位能力观、素质本位能力观的影响下经历了普教模式改良、国外模式借鉴、本土化模式探索三个阶段。立足于职业教育课程的过往发展历程，展望未来职业教育课程整合的发展趋势，将呈现三个方面的特点：职业能力观由素质本位转向人格本位，课程整合形式由机械衔接走向深度融合，课程整合内容由单一走向多元。

关键词 能力观；职业教育；课程整合

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）19-0038-05

我国职业教育课程改革经历了不同的发展阶段，其中职业教育课程整合是改革的一个十分重要方面。其既是经济社会对职业教育的客观需求，也是职业教育符合教育规律的自觉探索。职业教育课程整合是指将理论知识、实践知识、职业技能、职业精神等能力要素按照职业活动规律和要求，通过一定的课程形式或内容融合在一起的过程。如果说能力因素是构成职业教育课程整合的基本内容，那么能力观则是支配职业教育课程整合的思想根源。在不同职业能力观的支配和影响下，我国职业教育课程整合伴随着职业教育课程改革的脚步不断前行。

一、职业能力观的分类

“能力”在心理学上被定义为“直接影响活动的效率和使活动顺利进行的个性心理特征”[1]。心理学的定义为我们理解“能力”提供了一个基本理论框架。在职业教育领域，学者们从不同角度对能力进行了研究。……