周彩兰

摘 要 由于专业学位研究生教育呈现出专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合的特性，必然要求专业学位研究生教育突出专业素养、专业实践性和学生创新能力的培养。对卡内基梅隆大学软件工程专业课程理念、课程结构以及课程实施的比较分析认为，保障课程体系有效性的基础是对专业学位研究生内涵的正确解读，应通过设置实践课程并提升课程实践性和有效性，为学生提供跨学科、综合化的专业知识训练。

关键词 职业发展；专业学位研究生教育；高层次应用型人才；课程体系

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）19-0032-06

为满足社会发展对高层次应用型人才的需求，进一步完善我国学位体系，自1990年设置研究生专业学位以来，我国专业学位研究生教育得到快速发展，现已开办19种博士、硕士层次的专业学位，年招生规模超过15万人，在学专业硕士研究生已达40多万人[1]。但相对于发展专业学位研究生教育较早且成效显著的美国，我国还处于发展的起步阶段。对中美专业硕士研究生课程体系进行比较研究，对于推动我国专业学位研究生教育改革与发展具有借鉴意义。

一、专业学位研究生教育的特性及其培养的特殊性

（一）专业学位研究生教育的特性

专业学位研究生教育主要是为了培养适应经济社会发展的高级应用型、复合型人才。作为最高层次的专业教育，专业学位研究生教育既具有专业教育的特性，又兼具研究生教育的普遍特征，其特性主要体现为专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合。……