陈本文

摘 要： 在新課程改革背景下，探究式课堂教学是一种非常重要的教学模式，教师应明确自己的角色定位，成为学生探究学习活动的组织者、引导者、参与者和评价者，并明确自己在各种角色定位中如何作为。

关键词： 初中物理 探究式教学 角色定位

新课程改革以来，探究式教学已经深入人心，特别是在物理科的教学中，这种教学方式更是成为课堂教学的主要方式。探究式教学的核心是让学生通过自主探究建构知识，并在建构科学知识的同时，掌握科学方法，培养探索精神和创新意识。那么，如何更好地实施探究式教学，实现其应有功能呢？只有广大教师正确认识自身在探究式教学中的角色定位，才能更好地掌控和实施探究式教学。

一、教师是学生探究学习活动的组织者

在探究式教学中，学生是探究学习的主体，教师不应再是课堂的主角，教师要由传统的知识传授者转变为学生探究学习的组织者。教师作为组织者，要为学生提供各种有利于自主探究学习的课堂软、硬件环境，更像是学生探究学习活动的服务者。

1.教师要善于组织学生利用各种学习资源进行探究学习。

新课程理念对课程资源的理解是广义的，课程的概念是多维的，不再局限于教材和教学大纲。学习资源是丰富多彩的，包括教材的内容、实验仪器、社会生活中的各种物理现象、生产工具等，且课堂上生生互动、师生互动所产生的智慧的交流与碰撞等都可能成为学生探究学习的资源。……