刘菁

摘 要：要想提高历史教学的效果，将历史教学打造成有效教学的范本，关键在于通过历史教学本身去吸引学生，这就意味着历史课堂必须能够让学生产生向心力，要达到这个目的，作者以为关键在于课堂定位。

关键词：初中历史 课堂教学 定位

历史教学是初中学科学习中的重要组成部分，这其中凸显出一定的矛盾性。在基础年级，历史学科的受重视程度不如毕业年级。而在毕业班的教学中，历史学科的地位相对于其他学科而言，又显得不那么重要。

一、初中历史课堂定位浅述

课堂定位是评价课堂教学效果最为核心的步骤，课堂定位的主体是历史教师，历史教师对历史有什么样的认识，就会上出什么样的历史课。对每一个历史课堂而言，课堂定位决定着学生会以什么样的热情参与到历史课堂中，这是一个很容易被教师忽视，但又很重要的一个工作。

以人教版历史七年级上册“匈奴的兴起与汉朝的和战”的教学为例，这一节课的课堂定位是什么样的呢？这其实是一个值得深究的话题。在传统的教学中，一般课堂定位有这样两种选择：一是结合教材，让学生在教材编排的三个环节中理解当时西汉与匈奴的关系；二是让学生以“和”和“战”为主题，采用自主学习和合作学习的方式理解教材内容。客观地说，这两种课堂定位作者见得都比较多，前者多在课程改革之前，而后者则多在课程改革之后。教学的结果如何呢？根据作者的观察、学习与研究，发现前者容易让学生产生学习疲劳，即在三个环节中老是重复西汉与匈奴的关系，认知上缺少递进性，不容易激发学生的学习兴趣，而最后教师总是不得不让学生去重复记忆；……