邰如浪

摘 要：通常，每每说到物理模型的建立和应用，人们可能感到那是高中物理甚至是大学物理的问题，其实，物理学科的学习，不论哪一个学段，都离不开物理模型。

关键词：物理教学；模型建立；物理思维

我在日常教学中发现，很多的物理问题在初中阶段会广受争论，甚至质疑。比如，在学习《功》的时候，有学生就提出：“提着水桶水平直线运动，我们不需要对它做功，那为什么我拎几次水就满头大汗？折腾几次肚子就饿了？看来还是要消耗能量的呀！”再比如，在学习力学的时候，我们经常说：“一根绳子牵引物体，忽略绳子长度的变化。”而我们在学习弹力的时候，又说弹性形变的物体之间会产生弹力。学生会问，绳子到底会不会产生形变？

之所以出现这类问题，其原因很多，但很重要的一个原因就是：目前很多一线教师对物理模型的认识不够深入，对模型的渗透教学不够重视，教学中只关注到对学生物理知识的传授，而忽视了对学生物理思维的培养。

怎么构建物理模型呢？物理对象模型化是在物理教学的过程中完成的。建立物理模型，主要是让研究者抓住事物的本质去解决问题，对复杂的事物简化，进行高度的抽象化后，建立起来的物理模型。

比如，我们讨论水面上的“倒影”时，要用光的镜面反射理论来解释，这时候就要把水面看作平整的，无任何波澜的理想水面，完全不能考虑地球的表面曲率；我们在解决“甲乙两地相距s千米，速度为v的车多长时间可以到达”的问题时，就需要把车看作一个没有大小的一个点——“质点”来考虑；……