黄洁婷

【摘要】本文采用北京外国语大学文秋芳等修订的思辨人格倾向量表，通过对苏州市职业大学商务英语专业全日制在校生的调查，分析了90后大学生的思辨人格倾向特点，希望为英语教育工作者改革教学方法提供依据。

【关键词】思辨能力 思辨人格倾向 调查

一、引言

思辨，即critical thinking，国内习惯译为“批判性思维”，指的是“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断”。思辨能力的本质是指人的分析能力、论述能力、思维能力和解决问题的能力。2000年版的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了培养学生“独立思考的能力和创新的能力”的必要性。《国家中长期教育改革发展和发展规划纲要（2010-2020年）》也强调指出教育改革和发展的核心目标之一是培养学生具有勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要培养学生的思辨能力，就必须通过科学的量具了解学生思辨能力现状，从而设定明确、具体的目标。

二、研究设计

1.研究问题。关于思辨能力的具体内涵，国内外学者进行了大量研究，并构建了相应的测量维度模型。美国德尔斐项目组（Delphi Project）提出的双维结构模型将思辨能力分为认知能力（cognitive skills）和情感特质（affective disposition）。两者构成思辨的两个不同向度，是培养思辨能力不可或缺的两个方面。其中的情感特质，即思辨能力倾向（critical thinking disposition），是人们有关思辨活动的习惯性、一致性的内部动机，是大学生思辨能力测量中不可或缺的内容。

2.量具内容。本文采用北京外国语大学、中国外语教育研究中心的文秋芳教授等修订的思维人格倾向量表，该量表的前身是美国加利福尼亚大学研究设计的思辨人格倾向量表（CCTDI）。……