周正友

摘 要：近几年高考，苏北地区学生英语得分率较省内其它地区偏低，综合学生的反映，并结合自身教学实践，笔者认为考生得分偏低的原因主要在于解题过程中学生形成了误判思维。本文通过分析误判思维形成的原因，提出明“不足”，“正思维”的解决途径，以期对教者有益，学者有助。

关键词：高中英语；误判思维；成因探究

从教十多年，任教多年高三，与若干同志搭班，每每和非英语学科的任课老师交流时，他们说得多是英语学科最好教，是典型的“背多分”学科，只要引导学生背背单词，记记短语，练练语法就成了。更为令人啼笑皆非的是说英语考试最好考，卷面总分的七成多是选择题，少了像数理化等学科必不可少的大量演算、推导，但客观上苏北地区高考英语学科得分率较省内其它地区偏低这一局面一直没有改变。究其原因，我通过对近几年对高考试题取材（含有影响的调研试卷）及学生的学情和应试心理等因素分析，认为形成这一现象的原因是多元化的。

从学生层面来讲，我听到非常多的就是他们问我：“老师，为什么我四个答案往往能排除一个或两个，最终两个答案中却常常选择那个错误答案？”。为孩子们的错选感到惋惜之余，一方面，我与他们再度仔细斟酌真伪答案在语法、语境及其它诸方面还有什么差异，最终得出正确答案，另一方面，作为教者，我感想良多，我发现孩子们没能全面科学准确地把握题意，判题出现偏差，是导致出错的根本原因。……