卢晓

摘 要：教师专业化发展是一个关系到教师教育目标的大问题，语文是学校教育的基础学科，因此语文教师的专业化发展一直是教师和教师教育研究的重要课题。在近几年的发展过程中虽然取得了瞩目的成绩，但同时也暴露出衡量标准缺乏灵活性，发展过程模式化，发展目标技术化等一系列问题。我们必须敢于直视发展中出现的误区，积极采取解决的措施，使语文教师的专业化發展更加完善。

关键词：专业化发展；灵活性；模式化；技术化；解决措施

20世纪80年代，教育研究从课程研究转向教师研究。“20世纪80年代以前，美国教育学会大约有10个分会，在80年代新设立了教师研究分会，10年间就已经扩大到了仅次于‘教与学的大分会。教育改革与教育研究的焦点以20世纪80年代中期为界，从‘课程转向‘教师。”①“教师专业化问题是一个关涉教师教育目标的大问题，在教师和教师教育研究中处于核心地位，是与教师教育范型表里一体的研究课题。”②

从近几年来看，语文教师专业化发展越来越受重视。在社会、学校和广大教师的共同努力下，语文教师专业化发展取得了一定的成效，培养了大批优秀语文教育工作者，也提高了语文教学实践质量。但这个过程中也暴露出不少问题。

一、衡量标准缺乏灵活性

最为明确地表达教师专业化标准的文件是美国卡内基金会的改革委员会组织的“全美教师专业标准委员会”的《教师专业标准大纲》（1989）。它包含以下五方面的要求：“第一，教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习。……