朱亭亭

摘 要：随着科技的进步与新课程改革的不断推进，电工基础作为电工电子专业最基础也是必须掌握的一门课程，它本身是具有很强的理论性和操作性的，与此同时也是学好电工电子专业知识的敲门砖，要想真正学好后续专业课程就必须首先学好电工基础课程。結合多年的教学经验提出一些提高职业高中电工基础课程教学的相关技巧，希望能够给予从事电工电子教学工作者一些借鉴和参考。

关键词：电工基础课程;学习兴趣;创新意识

受普高与众多家长的观念影响，中等职业学校的招生状况越来越严峻，加上私立学校的创办数量与日俱增，加剧了学校之间的竞争，这些因素直接导致了学生的基础参差不齐，都会给日后的教学工作带来很大的难题。当前出现最为棘手的问题就是电工课程本身难度较大，因为这门知识本身比较抽象，并且与物理、数学的相关知识联系紧密。但是学生的学习能力却相对比较差，尤其是对于那些“分流生”来说学习起来更是无从下手。鉴于此，我们必须改变传统的教学模式，加大实践教学的比重，从感性教学着手，让学生真正直观地认知所需要学习的内容，从而培养他们的学习兴趣，提高他们的主观能动性。

一、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”任何一门课程与知识的学习都必须建立在学生对其产生浓厚兴趣的基础之上，电工课程也是如此。由于电工知识大多数都是由一些数字与图形组成，具有趣味性不足的特点，因此学起来往往会感觉比较枯燥，加上理论性较强，教起来还是以灌输式教学为主。比如，在讲授新课的过程中教师不仅要严格遵循知识本身的逻辑性与系统性，同时还要追求知识体系的完美性与整体性，甚至对于一些基础非常差的学生，还需要加上之前已经学习过的知识点给他们进行补习。在这种情况下任课老师应当主要强调必要的基础知识而适当地删除一些理论性以及那些较为繁琐的推导。与此同时，要掌握好中职学生的好奇心较强以及好动的特点来充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。这样就可以将教材中那些抽象、枯燥的理论变得直观而且生动，很容易调动学生浓厚的学习兴趣，激发他们的求知潜能。

二、传统教学与多媒体教学有机结合

前面已经讲过，由于电工课程的理论与实践性较强，对中职学生来说是比较难学的，尤其是其中一些概念与原理都比较抽象，需要学生发挥想象力。如果对于这部分知识点仍然采用传统的课堂教学模式，很难让中职学生理解与掌握，这个时候我们可以有效借助多媒体教学来解决这些难题。举一个例子进行说明：在“三极管放大作用”的教学时师生必然会遇到一个难点问题：电流的分配与放大作用，由于过于抽象和理论化，学生难以理解，后来教师通过多媒体来展示整个过程以后，学生通过多媒体可以直观地看到模拟电流在三极管输入回路的流动电流量，而在输出回路中形成的是电流量现象，学生便立刻对其有了比较感性的认识，然后再通过教师的仔细讲解（必要的时候可以辅助实验），学生很快就能理解，接受能力强的学生甚至能够总结出其中的规律。

三、重视培养学生的动手实践操作能力

现代教学的核心理念就是为社会培养操作型与应用型人才。对于电工专业本身具有操作性强的特点，因此在今后的需求量也会很大。通常来说电工专业的绝大多数中职学生都比较好动、不喜欢上理论课程、文化基础较差，但是动手能力较强，思维较为活跃。因此在教学过程中应当更重视安排实践操作课程，着重强调实践教学的进度与环节，引导学生在实践中自己主动去总结操作经验和规律，事实证明，通过这种方式不仅可以提高他们的动手能力，还可以对他们所学的理论知识进行巩固。

四、想方设法培养学生的创新意识

通过多年的教学实践总结出，鼓励学生大胆质疑是培养创新意识最为有效的办法。古人说得好：“学起于思，思源于疑”，而疑则会激发人们去积极探索，比如在讲解整流电路的过程中，任课教师首先需要讲解电流与电压之间的关系以及二极管在电路中的伏安特性等。讲完以后要求学生对各种电路加以分析，这时会发现学生在分析电路的过程中会产生各种各样的疑问，学生会带着这些疑问去听教师讲解，然后在教师的引导下探索半波整流电路、变压器整流电路、桥式整流电路的相关结构。结果显示，通过这种方式学生更好地掌握了不同电路的特性，学习效果比以前的传统教学模式要好得多。

综上所述，随着时代的进步与新课程改革教学的不断推进，职业高中的电工基础课程教学也需要深化改革。由于这门课程本身理论性较强和操作性较强，任课教师需要结合学生自身的特点来培养他们的学习兴趣和提高他们的自主探索和动手能力，从而为日后他们步入社会满足实际工作需要打下坚实的基础。

参考文献：

徐晓莹.“兴趣”教学在电工基础课教学中的应用[J].科技视界，2013.

编辑 李建军