贾素宁 张晓晓

摘 要：非专业素质主要指学生专业性的知识、技能之外的人格、职业道德等综合性的能力。转变高职教育的办学思路，注重学生在校期間的非专业素养的提升尤为重要。

关键词：高职；非专业素养；策略

高职教育的办学理念应以市场为导向，培养适应市场需求的应用型、技能型人才。基于此，许多高职院校在人才培养上仅仅注重学生职业技能的养成，忽视了学生职业道德、健全人格等方面的培养和提升。然而，调查显示，近几年来，企业对人才的需求发生了转变，不再仅仅注重专业技能水平，更重视员工的职业道德和健全人格等非专业素养。因此，高职教育要转变办学思路，注重学生在校期间的非专业素养的提升。

近些年来，“90后”陆续开始走向社会，这一特殊群体的成长经历较前面几代人更为顺利，生活条件更为富裕，这就使得他们形成了自己独有的一些特点。作为各行各界新生代的他们在社会上引起不小的反响，因此，高职院校应采取何种策略有针对性地引导和教育这一群体理应值得我们每一位教育者去关注和重视。

就我国现阶段而言，进入高职院校的学生大多是高考成绩相对较差的所谓“差等生”，有的学生学习态度不端正，认为大学三年的目的就是混张毕业证；有的同学由于高中时成绩就一直不理想，性格内向、自卑；有的同学在高中时就养成自由散漫的习惯…… “落后”“叛逆”等帽子长期扣在他们头上，加上外来的非主流文化和思想的侵袭，譬如哈韩风、欧美风的盛行，也使得这些道德人格发展尚未成熟的年轻人纷纷效仿，他们的人生观、价值观容易发生变形和扭曲。因此，笔者认为，重视“90后”学生的非专业素养，注重学生专业之外各方面素质的养成理应受到每一名高职院校教育者的重视。

一、道德教育不应流于形式

现如今，几乎所有高校都开设大学生思想与道德修养课。但是，这样一门旨在提升学生思想觉悟，升华学生道德境界的综合课程却多数流于形式，成了学生的必逃课、睡觉课。究其原因，除了学生学习积极性不高，“90后”学生存有逆反心理之外，应该是教师在课程教授过程中重在理论灌输，上课时一味地讲解那些枯燥的概念和条文，难以引起学生学习兴趣所致。笔者认为，德育课程应采取灵活多样的形式，可以让学生就校园里出现的某个事件（如“暴力事件”）或某种现象（如“厕所文化”）展开讨论，让他们在讨论的过程中自己去发现事件或现象背后的原因，相信这比教条的理论讲解更为有效。

二、提升学生文化素养

文化素养是人之为人良好的品质修养，是人发自心底的对真善美的追求，其外在表现为个人良好的言行举止及待人接物时优雅、谦逊的处世态度。这种优秀内在的品质修养并非一朝一夕就能形成，它需要长时间的积累和沉淀。因此，高职院校也应把提升学生的文化素养作为一项长期工作来抓。从学生入校报到的第一天开始，就应从各项工作中渗透学校文化教育理念，通过入学教育、军训、课堂渗透、校园文化建设等等各个方面提升学生的文化素养。以潍坊工程职业学院为例，新生报到第一课即“感恩教育”主题活动，通过向学生展示新生报到时父母、教师、学姐们忙碌的身影、关切的话语、殷切的嘱托等各种真实的场景照片，让学生感受到来自他人的关爱；通过相关的主题讲座活动让学生感受到学校的人文气息；通过鼓励学生自发开展的“光盘行动”“读书活动”和“班级文化活动”等让学生在集体活动中提升自己的文化素养。在学生自发组织的这些活动中，我们发现了校园里的许多可喜变化：在桌椅上乱涂乱画的现象少了；去食堂打饭学生秩序井然，会自觉地回收餐具了；校园里、楼道里吵闹喧哗的现象少了、图书馆、自修室里学生安静看书的人数愈来愈多了；班级之间、系部之间的沟通、合作现象多了……在学生的诸多变化中，我们感受到了一种积极向上的大学生应有的精神风貌。

三、加强学校文化建设

学校文化最大、最根本的价值就在于，它使学校、教育名副其实，使一个学校真正站立起来，真正作为一个有生命的活的存在，使教育散发出人性的光辉，无处不在、无时不在的学校文化本身就是一种最大的“化人”的力量。真正独具特色的学校文化能够弥漫到学生的校园生活和教育过程中的方方面面、角角落落，以春风化雨般的方式起到引领、规范和升华的作用。因此，高职院校更要重视学校文化建设，让学生感受到并不断认同这种积极向上的校园文化力量。对高职院校而言，在建设独具特色的校园文化过程中，不能闭门造车，我们有必要积极学习和借鉴其他高校文化建设中一些好的思路、经验和做法，但是也不能盲目照搬。任何一所学校，不论其历史是否悠久，在创办和发展的过程中，总会留下一些自己特有的理念和发展足迹，对于这些多年的足迹沉淀，我们要仔细、深刻地回顾、整理，尽最大努力从中提炼出一些值得继续保存和发扬完善的东西，只有在这种不断反思、补充和完善的过程中，高职院校的文化建设才能真正找到自己的发展方向。

总之，对于高职院校“90后”这一习惯了养尊处优生活的特殊群体，在重视学生专业技能培养的同时，教师更应把学生的非专业素养的提升作为重点工作，尤其注重学生道德人格的养成，培养“德才兼备”的高素质人才。只有将学生的非专业素养的培养和提升真正重视起来，才能融合学生的专业能力培养过程，培养既具备过硬的专业技能，又有较高的非专业素养的全面发展的人才。

参考文献：

唐汉卫.关于学校文化建设的几点思考：兼论当前文化建设存在的问题[J].教育发展研究，2012（Z2）.

作者简介：贾素宁（1986—），就职于潍坊工程职业学院，讲师。

编辑 段丽君