摘 要 “环境与资源保护法学”课程的传统教学模式存在教学理念落后、教学设计固化、教学方式保守、教学考核僵硬等问题，应遵循理论性与实践性并重、现实性与前瞻性兼顾、普适性与独特性结合的原则，实现教学理念的五大转变，注重教学设计的四大关键环节，探索问题研讨式教学方法，并灵活化调整考核方式。

关键词 环境与资源保护法学 教学理念 教学设计 教学方式 教学考核

作者简介：杨华国，法学博士，嘉兴学院讲师，研究方向：环境与资源保护法学。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）12-223-02

環境与资源保护法是为了应对环境问题而产生的一个新的法学部门。由于产生与发展的时间短，以及环境法律规范的复杂性，环境与资源保护法的理论研究当前还停留在比较基础的阶段，《环境与资源保护法学》的教学也面临诸多问题。为了促进和加强环境与资源保护法学的理论研究与教学实践，2007年，教育部高校法学学科教学指导委员会将《环境与资源保护法学》列入法学核心课程。如何适用新的形势和要求，提高《环境与资源保护法学》的教学效果，成为近几年学界探讨的热门话题。

一、“环境与资源保护法学”课程传统教学模式存在的问题

一是教学理念比较落后。“环境与资源保护法学”传统教学理念主要体现为以教师为主体，以教材为中心，以课堂讲授为主导，以传授知识为方向，以学生学会为目标。当然，这也是我国法科教学的传统模式。……