刘军

【摘要】新课程标准背景下，教师的教学理念和教学行为都发生了深刻的变化，初中数学教学设计也对教师提出了新的要求。为了适应新的要求必然要对教学行为进行探索性的转变，在这个过程中在学生预习、教学设计、课堂提问、练习设计、课堂评价、课堂讨论等教学环节中出现无效的教学行为在所难免，它影响了教学效果，对新课程标准的实施也产生了负面影响。本文梳理了常见几种无效教学行为的表现，希望能对广大教师实践新课程改革理念有所裨益。

【关键词】数学教学 无效行为 表现

新课程改革的实施使教师的教学理念和教学行为都发生了深刻的变化，这种变化源于教师自身的不懈努力，并对教学效果产生了直接影响。

在课堂教学评价中，根据教学过程和教学效果的关系，可以把教师的教学行为分为有效行为和无效行为两大类。所谓无效教学行为是指教师在课堂教学中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。无效教学行为严重干扰了教学效果，对新课程的实施产生了负面影响。初中数学课堂教学中的无效教学行为主要表现在以下几个方面。

一、对学生的预习要求缺乏明确的方法指导和目标要求

近年来，随着安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”、 山东杜郎口中学的“10+35”模式等课堂教学模式闻名全国，课前预习越来越为一线教师们所重视。但许多教师只是一味强调要学生预习，没有明确的方法指导和目标要求，这就使得学生草草看一遍书就算是预习了，并没有实现预习的真正目的。……