周芳 祝钰 陶珍利

摘要：本文主要介绍了“写长法”的基本理念和“写长法”在大学英语写作教学中应用的教学设计。

关键词：“写长法” 大学英语 写作教学 教学设计

Abstract：Based on the idea of “the Length Approach” ， this article introduces a totally new teaching design of the college English writing course.

Key words：“the Length Approach”；college English；the teaching of writing； teaching design

本文为武汉市教育局科研项目《“写长法”在大学英语写作教学中的应用研究》（项目编号：2009k115）的研究成果

一、引言

长期以来，写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节之一。由于写作只是精读课中的一个部分，而精读课往往班级大、课时紧、内容多，致使教师往往无暇顾及费时费力而又难以见成效的写作教学。因此，为应付大学英语四级考试而进行的突击性作文辅导已成为一种司空见惯的教学模式。学生缺乏真正的交际愿望，主观能动性和思维创造力备受限制。写作教学的严重滞后造成了输入与输出的严重失衡，影响了学生语言知识的内化。在此情况下，王初明教授的“写长法” 应运而生，给大学英语写作教学带来了新的启示。

二、“写长法”的基本理念

王初明教授根据我国英语教学“投入大、产出小”的现状，认为提高学习效率的根本出路在于强调英语的应用，训练学生多使用英语。一种本土化的写作方法——“写长法”应运而生。该法以写长作文为切入点，鼓励学生大胆地写、多写、尽量写长，即通过逐渐加大写作量来学会运用外语。

“写长法”的理论基础是著名二语习得专家Swain（1985）的可理解输出（Comprehensible Output）理论。Swain指出：学习者需要发展正确运用英语语言和表达的机会，通过写和说的产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的运用，促使语言运用的自动化，从而有效地达到语言习得的目的。……