摘 要：低年级要在识字、兴趣积累、词语积累、阅读积累等方面为语用教学做好储备。

关键词：识字；兴趣；积累；阅读

低年级是语用教学的储备阶段，现结合教学实际浅谈如何在低年级进行语用教学“储备”。

一、汉字的储备——提前识字

1.“基础字认读”，做好幼小衔接

基础字构形简单，重现率高，大多数基础字是其他字的结构成分。先学基础字有利于提高识字效率。很多地区一年级的孩子，入学后要用近两个月的时间学拼音。而且单一地学拼音学生的兴趣不高。学习拼读初期要比认字难度大些，严重影响了学生识字的兴趣。学拼音前通过看图、游戏、韵文等方式学习基础字，学生识字兴趣浓，识字效率高。在学前大班下学期开始“家校”联手完成三百多个基础字的认读。在识字的同时，还了解了多种识字方法，为入学后的识字奠定了基础。

2.基础字助力拼读

在我们传统的拼音教学中，老师最头疼的就是韵母加声调的教学，学生读得吃力，声、韵拼读更是难上加难。可以利用基础字的读音来完成拼音教学，用汉字的读音来学习拼音的发音及拼读，

学生兴趣浓厚，学习轻松效率又高。

3.课外整体识字与课内随文巩固相结合

（1）一二年级要求会认1600个左右常用的汉字，每节课的识字负担都很重。而且这种识字速度严重影响了学生阅读能力的提高。所以，我采取了“寒暑假整体识字：学生自学下册教材中要求会认的字；开学初学校检测了解识字情况；单元整体学课上进行复习巩固学；……