王涛

【摘要】本文通过对高中数学和大学数学课程在教学内容、教学模式、教学方法上的分析，对两个阶段的数学教学的衔接性问题提出了几点建议，旨在改善数学教学环境，提高教学效果。

【关键词】衔接 高中 大学数学

作为高中三大基础课程之一的数学，一直以来都受到人们的重视，高中的学生们已经习惯了螺旋式上升的教学内容。每一个阶段的数学教学都会是前一阶段内容的提升和扩充，在这一种教学组织形式下，前一阶段的学习势必对后一阶段的学习产生直接的影响。小学和中学时代的阶段性衔接一直以来都受到广大教育工作者的重视，不存在较大的问题。然而，随着新课标下中学数学内容的调整，使得中学和大学这两个阶段的数学教学上的衔接出现了很大的漏洞，究其原因是多方面的。

一、现状分析

由于高考指挥棒的原因，很多高中学生大多是为了提高数学考试成绩去学习数学，他们拼命地做题和做练习。而高中教师也是为了提高学生的数学成绩而去教授数学。在大环境下，这是无可厚非的，也为学生步入大学打下了坚实的数学基础。尤其是那些以高分成绩考入名牌学府的学生，当然是很有裨益的。随着大学通才教育目标的推行，大学本科层次的教学目标已经不是为了培养精英人才。大部分学生能够进入大学阶段进行学习，其中大多数学生进入了二本院校、三本院校或是民办高校。通过长期的三本院校和民办高校的教学及研究发现，这类院校普遍存在一个问题，那就是：他们中大部分学生入学时的数学分数普遍偏低，更为糟糕的是，他们对数学相关课程的学习在一开始的时候就有抵触情绪。……