桂耀荣

摘要：文章对新竞赛政策下的江西省高中化学竞赛现状进行了问卷调查和访谈，并进行了分析。

关键词：化学竞赛；问卷调查；竞赛辅导；高中化学竞赛；访谈

文章编号：1008-0546（2014）10-0070-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

江西省自2002年参加全国化学奥林匹克竞赛以来，在历届全国总决赛中，共获一等奖7人次，二等奖55人次，三等奖16人次；其中最好成绩是江西省鹰潭市第一中学刘艺斌同学取得的，他于2005年参加全国冬令营决赛，努力拼搏，最后进入国家队，并于2006年荣获第38届国际中学生化学奥林匹克金牌，实现了江西省高中学生化学学科竞赛国际金牌零的突破，也是江西省第2块国际金牌（2004年江西省鹰潭市第一中学彭闽昱荣获第45届国际中学生数学奥林匹克金牌，这是江西省第1块国际金牌），被保送北京大学。虽然江西省在高中化学竞赛中取得了一定的成绩，但与其他竞赛强省相比还有一定的差距，整体参赛水平中等，有待进一步提高。

笔者对江西省的南昌、九江、赣州、宜春、抚州、上饶、吉安、萍乡、景德镇和鹰潭10个地市的30所学校的参赛学生进行了问卷调查，共发出调查问卷250份，收回有效问卷235份，回收率94%。此外，笔者还走访了江西省部分化学竞赛成绩相对较好的学校，采取与辅导教师和参赛学生座谈的的形式，深入了解我省高中化学竞赛的现状，并为在新的竞赛政策下开展和推广高中化学竞赛和逐步提高学生的参赛水平提供一些思路。

一、学生调查问卷结果及分析

1. 大部分学校对竞赛的重视程度不够

学校对化学竞赛的重视和给予的强有力的支持是竞赛选手取得好成绩的首要前提。在竞赛开展较好的学校里（比如江西省鹰潭一中），学校优质的教学设施可以为学生提供良好的学习条件；学校的一些教学设备帮助学生拓展思维的空间，让学生可以更加深刻地理解一些比较艰深的化学原理；学校的课程能为学生的自主学习、发展兴趣提供更广阔的空间。而在调查中，我们发现：只有41.3%的学生认为学校很重视化学竞赛，49.8%的学生认为学校对竞赛的重视程度一般，还有8.9%的学生认为学校根本不重视化学竞赛。学校对竞赛的重视程度会直接影响到江西省化学竞赛成绩的好坏，所以各学校应该加强对竞赛的重视。

2. 学生对化学竞赛的兴趣不够浓厚

兴趣是一种带感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机。兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力，激发学习兴趣是打开学生自身学习潜力大门的一把钥匙。而在调查中我们发现：只有56.6%的学生对化学竞赛有浓厚的兴趣，42.1%的学生对竞赛的兴趣一般，甚至有1.3%的学生对化学竞赛根本不感兴趣。这个结果引起了笔者的一些思考，竞赛选手应该具备的首要条件就是：对化学竞赛有浓厚的兴趣。既然有半数左右的学生对化学竞赛没有浓厚的兴趣，那么他们参赛的原因和目的又是什么呢？这就反映了下面几个问题：①学校在选择竞赛苗子时没有充分考虑学生的兴趣；②在竞赛培训中，教师对学生竞赛兴趣的激发、培养、维持方面做得还不够。

3. 学生在准备竞赛的过程中存在着一些困难

调查结果显示：学生在准备竞赛的过程中存在以下困难：辅导资料不足（31.9%）；缺乏实验仪器（42.5%）；学习压力大，没有足够时间和精力（69.4%）；担心影响高考成绩（42.1%）；在学习和心理上遇到难题时没有教师指导（32.3%）。其中，最大的困难是学习压力大，没有足够的时间和精力。而化学竞赛选拔的选手应该是学有余力，除能完成非培训任务之外，还应有足够的时间和精力来参加竞赛培训，不至于因为参加化学竞赛培训而影响了其它学科的学习。这说明：很多学校在选拔时没有坚持选拔竞赛选手的原则和标准，而且在竞赛培训中加大了学生的负担。

4. 部分学校化学竞赛辅导形式单一化，忽视了学生能力的培养

由于部分竞赛培训教师长期适应应试教育的教学模式，自身习惯于注入式、重复机械训练的教学，对启发式、讨论式教学比较陌生，所以在竞赛辅导中人采用单一的题型训练辅导形式。事实上，传统的教师主宰课堂的培训模式，单一的题型训练辅导形式必然会造成学生主体地位的丧失。调查显示：有50.6%的学生反映竞赛辅导教师注重学生思维能力的训练，有46.4%的学生反映竞赛辅导教师只采用讲与练的灌输方法，甚至有3.0%的学生认为竞赛辅导教师片面追求分数与名次，忽视对学生能力和心理素质的培养。因此，应该改革传统竞赛教学观念，改革传统竞赛教学和课堂教学中不利于学生主动性、独立性、创造性的发展，不利于尊重学生个性差异的因素，建立竞赛教育新观念。

5. 参加竞赛的部分学生带着浓厚的功利主义色彩

调查显示，绝大数学生（72.8%）参加竞赛培训的目的是为了得到思维方法的训练，其次是为了学习更多的化学知识（65.3%）和培养化学学习兴趣（62.3%）。不容忽视的是有38.3%的学生为了获得高考加分或获得自主招生资格。辅导教师对这部分学生应该加以正确的引导，使其端正参赛态度。

6. 学生参加竞赛活动的收获

对绝大部分学生来说，参加竞赛活动是一笔宝贵的财富。82.9%的学生认为，通过竞赛活动，对化学知识的理解加深了；84.7%的学生认为知识总量增加了；49.4%的学生认为化学学习兴趣增加了；还有31.1%的学生认为学到了一些科学家的思想方法和工作方法。但也有极少数学生认为竞赛对自己产生了一些负面影响：①影响了其它科目的学习；②对科学产生畏难情绪；③加重了学习负担。此外，93.4%的学生认为参加化学竞赛对化学学习能力（如自学能力和分析问题的能力）是有提高的，91.5%的学生认为竞赛辅导是有利于化学学习的。

二、访谈结果及分析

1. 学生谈竞赛endprint

交流中，笔者得知很多参加竞赛的同学不仅仅参加在学校开展的化学竞赛培训，同时还广泛利用互联网等新的教育资源，在论坛、网站、贴吧、QQ群上讨论试题，交流学习心得，共同促进，寒暑假期间参加培训机构的化学奥赛培训。

但是，还有部分同学在竞赛学习的过程中产生了一些其它的想法：①目标的迷失——为取得保送资格、高考加分或自主招生资格而参加化学竞赛。②竞赛学习中，对于枯燥知识的学习产生厌倦情绪，学习效率降低。几位同学还表示，现在的竞赛培训越来越模式化，不停地灌输大学知识，导致原有的竞赛学习热情慢慢降温。③另外，不少学生参加竞赛并不完全是因为个人兴趣爱好，而是因为学校的宣传和家长的要求。

2. 教师谈竞赛

辅导教师对竞赛的看法：化学竞赛的存在是有价值的，它在促进学生建立健全化学知识体系方面有很出色的效果。

在访谈中，很多教师提到：由于竞赛的辅导和培训工作有其不同于一般教学的特殊性，在辅导过程中，常常感到自己知识储备不足、辅导经验不足，尤其是对化学竞赛的后期（省队选拔、冬令营）辅导觉得无能为力，同时也由于各方面条件的限制，辅导教师的信息沟通和交流机会较少，常常花了很大力气去培训和辅导竞赛选手，却难以取得预期的成绩。

在竞赛辅导方面，最主要的依靠力量还是本校的化学教师。大部分学校以本校教师自己辅导为主，其中较好的几所学校采取了本校教师和有经验的大学教师相结合的辅导形式。

最后，将教师的竞赛辅导过程存在的困难归纳起来，主要体现在以下方面：①辅导资料不足；②学校重视不够；③学生和家长重视不够；④知识储备不足；⑤课时忙，教学压力大，没有足够时间和精力；⑥辅导经验不足；⑦同事间交流合作不够；⑧受学校经费支出的情况限制。

参加化学竞赛的目标不是获奖，而是通过竞赛激发自身对化学的热情，挖掘自身在化学领域的潜力，获得自身最大的发展。高中学生化学竞赛培训工作是一项系统工作，需要学校领导的重视和支持、竞赛辅导教师的策划和指导、学生的投入与配合，才能取得好成绩，才能真正通过化学竞赛促进学生的成长。

参考文献

[1] 宝冬梅. 贵州省高中化学竞赛现状的调查与分析[J].化学教育，2011，（9）：89-92

[2] 吴尊理，孟淑娟，郭瑞斌. 从甘肃省化学奥林匹克竞赛分析中学生成才因素[J].化学教育，2010，（9）：83-84endprint