彭莹

【摘要】学习心境决定着课堂学习的效果，学生良好学习心境的持有不在学生本体而在教学实施者的情绪自控能力和情绪调控能力。教师自我情绪的不当宣泄、教学任务确定的失度、课堂评估的失衡都会直接影响学生的学习心境，带来负面情绪，导致学习行为的懈怠和学习效果的下降，从而影响课堂教学的有效性。从某种意义上说，一个优秀的教师不在于其知识传播有多渊博深厚，而在于他能否很好地维护学生良好的学习心境，主动地改善课堂情境，努力地维持良好的课堂学习氛围，这是新课堂给教师提出的教学职能转变的一个重要

方面。

【关键词】 学习心境 ；有效教学； 教师职能；转变

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在对课堂教学效果的研究中，很多教学者都是把眼光聚焦在教学者的身上，着力探讨教师的教学技术与教学方式，忽略了教学效果的影响。这并不仅仅是教师，还有学生，教与学是决定课堂教学效果的两个共存方面，缺一不可，而且教得好不等于学得好，课堂效果是否有效不在于教学者的优秀与否，而在于学习者的学习效果的优劣。也就是说，真正衡量教学效果的是学生及其学习的成效。所以，在对课堂教学有效性的探讨中必须将我们的关注焦点拉回到对学习者的关注上，从学习的角度思考影响教学有效性的元素，从学习的角度探讨打造高效课堂的策略方法。那么，是什么在决定着学生的课堂学习效果的好坏呢？……