韦巍

【摘 要】技工学校同班学生个体差异比较大，传统的授课方式无法适应特殊环境下的教学。本文从学生、授课、备课等方面进行了分层教学法的尝试，尽量弥补传统授课的不足，保证教学的效率与公平相统一。

【关键词】分层教学法 技工学校 电力拖动 传统授课

一、技工学校教学现状的分析

传统教学采取的主要形式是“班级授课制”，同班学生个体差异大，给课堂教学工作带来诸多困难，突出的问题是教师难以确定合适的教学目标，不能很好地兼顾学生的个别差异，容易导致好学生没有积极性，差一点的学生则被动学习，影响学生素质的全面提高。作为电力拖动控制线路实训课的教师，我经过教学中的多次尝试与探索，觉得采用分层次教学法能够达到较好的教学效果。

二、分层次教学法的思想

分层教学法是在学生基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师实行“以生为本，因材施教”，有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法，既能使所有学生达到基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展。

三、分层次教学法的四个方向

1. 学生分类。学生分类是实施分层教学的基础，根据电工班级学生的知识基础、思维水平，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三类，A类是基础较差学生，B类是中等基础学生，C类是有电工专业特长的学生。

2. 分层备课。在备课分层时，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，重点考虑排除A类学生的学习障碍，提出对B类和C类学生的高层次要求，课堂提问、例题讲解上有所区别，既要保证“面向全体”，又兼顾提优补差。……