朱凤云

摘 要：课堂上要进行合作学习，应该抓住时机，适时而用，教师在合作学习的指导上要授之以渔，精熟技能，在评价激励机制上，教师要把握住有效信息，做到点拔到位，评价客观，不挫伤学生讨论发言的积极性，同时又要把学生讲解不到位的知识进行适时补充。在总结分析问题的基础上，提出相应的应对策略：科学建组、培训骨干是有效合作的保障，责任分担、随机提问是有效合作的关键，同学之间的相互协调、积极探讨是有效合作的条件。

关键词：合作学习；小组骨干；多元评价

在课堂教学中实现合作学习，这是一种富有创意的教学理论与策略，它打破了学生被动接受、机械记忆、反复练习、强化知识储存的学习习惯，也颠覆了教师垄断整个课堂的权威，突破了传统教学中师生之间的单维交流。这一教学策略让师生之间、生生之间的关系更融洽，更和谐。在实践“合作学习”的过程中，我感受到了很多成功的地方，比如学生的自主性、主动性、创造性得以充分的发挥，团体意识、平等意识、竞争意识得到了激发，承受能力、交往与审美的能力得到了提高，但也存在很多不足。

一、合作学习中的误区

1.把“合作学习”与“小组讨论”等同起来

在县组织的优质课评比中，某老师上了一堂展示课《细胞呼吸》。6位同学为一个小组，坐成马蹄型，并且确定了一名小组长。他在课堂上围绕“细胞呼吸与体外燃烧的区别”“有氧呼吸的过程”“影响有氧呼吸的因素”，共列出了6个问题，前后讨论了6次。……