孙克俊

摘 要：初三学生刚涉及化学这门课时，大都有神秘感和好奇心，若教师机械呆板地围绕元素符号、化学式、化学方程式、化学实验现象翻来覆去地讲述，学生就会感到枯燥乏味，好奇心不能上升为兴趣，也就无法化为学习的动力。做好課堂化学演示实验，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

关键词：学习兴趣；课堂实验；课堂气氛

一、利用“土装置”弥补实验室的某些不足之处

有些演示实验，可以利用一些“土办法”来帮助解决。例如，在做“CuSO4溶液与NaOH溶液反应”演示实验说明质量守恒定律时，若实验室里没有托盘天平，就可设计（如图1所示）“土装置”来代替原来的实验装置，做好课本的这个演示实验。用“水槽”代替托盘天平，反应前把装有无色氢氧化钠溶液的小试管小心地放在盛有蓝色硫酸铜溶液的小烧杯中，将烧杯放在水槽中，用红色笔记下烧杯浸在水中的“界线位置”；然后，取出烧杯并将其倾斜，使两种溶液混合，氢氧化钠与硫酸铜反应生成蓝色沉淀；再把烧杯放到水槽中，可以观察到小烧杯浸在水中的位置与反应前是相同的；从而根据反应前后烧杯在水里所受浮力相等，就可以直观地告诉学生，反应前后烧杯里的物质总质量是没有发生变化的。在原有实验装置上下工夫，增加某些步骤或装置，满足初中生的一些心理要求。

学生在观察某些演示实验时，常常会突发奇想，或惊恐、或欣喜、或好奇；产生一系列的心理反应。……