洪亚玲

【摘 要】新的一轮课改让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，然而高质量、高效率的课堂教学是始终教师永恒的追求。《新课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性

苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。下面就结合自己的教育实践，谈谈几点看法：

一、深入解读教材是基础

新课程标准要求教师用教材，而不是教教材，因为教材是死的，人是活的。我们教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，而是要经过再次加工重新创造，使我们的教材以新的姿态展现出来，更大程度上是要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

如在教学“认识整时”的课时，从课的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，在学生动手操作拨“整时”后，由教师指导正确写整时，最后书中的插图来巩固对整时的认识。……