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摘 要：随着现代社会的不断发展，课程改革的不断深入，为有效改变教学方式，提高教学效益，特别是改变学生的学习方式，现代教育技术在小学数学教学中得到了非常的应用。在小学数学中应用现代教育技术，能让数学教学效率更高，学生学习效果更好，总之，有着很大的优势。

关键词：小学数学；现代教育技术；优势

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-289-01

现代教育技术在小学数学中应用优势明显，它能创设教学情景，激发学生学习的兴趣，拓展课程资源，打破时间和空间的限制，有利于培养学生创新思维。在小学数学教学中应用现代教育技术是“减负增效”的强有力举措之一。在整合应用过程中，也存在着认识不到位，制作层面不到位，操作层面不到位等等问题，涉及到学校层面、教师个人层面、教育行政部门层面。

一、有利于创设教学情景

在小学数学教学中，如果把数学知识转换成生活中的数学，转换成身边的数学，把数学知识展现在一个生动、有趣的教学情境中去学习，无疑能更多地调动起学生学习数学的积极性，能促进学生积极主动地探究知识。

例如，在教学《统计》时，教师播放课前拍摄的路口视频片段，要求学生对经过路口的各种车辆数量进行统计，使学生感到这种情境是身边的，是生活中的数学，学生就会全身性的投入，学习积极性就高。在学生感到教师给的统计时间不够、人手不够时，教师再适时指出统计可以分工，进而让学生按车辆的种类分工统计，再进行汇总完成统计任务。在这种生活情境中，让学生充分体验到收集数据的真实感，达到了较好的教学效果。

二、有利于激发学生学习兴趣

在传统的教学方式中，一些抽象、枯燥的数学概念，通过现代教育技术可以变得直观、形象，可以使学生从害怕、厌恶数学变成喜爱数学并乐意学习数学。如在教学《轴对称图形》内容时，教师可以通过现代教育技术，向学生展示对称的建筑和物体，如天安门、飞机等，并画在图上变成图形，通过技术手段再进行对折，观察有无重合，从而认识轴对称图形。通过图形的对折和重合再认识成轴对称的汉字、数字、英文字母，最后向学生展示世界各地对称的建筑，在这些基础上，学生很快就能建立“轴对称”的概念，并发现对称的美。学生就不会觉得枯燥，就能提高学习的效率。

三、有利于打破时空限制，重现知识建构

受传统教学手段和方法的局限，教学信息的呈现是单一的，而在现代教育技术的支撑下，教学信息的呈现方式是丰富的、立体的，学生就能从最佳的思维状态中建构知识。如在学习《年月日》内容时，教师首先把北京奥运会开幕式的画面展示给学生，问学生画面内容，得到2008年8月8日这个与今天学习有关联的时间，由此引入课题。教师再把前10年的年历卡一一展示在屏幕上，让学生去发现、比较，从而得到一年有12个月，有7个大月，4个小月，还有一个不同的2月，每有各有多少天。通过知识的拓展，让学生比较形象地知道大月、小月、二月的月份的个数以及各月的天数。最后，通过动画形式的太阳、地球、地亮的运动视频，来理解一年、一月、一日的概念。据此，整个教学中生动地再现了事物发生、发展的过程，扩大了学生认知时空，有助于学生对于年月日知识的建构。

四、有利于师生交互，加强反馈

数学教学中，学生学习数学的效果，更多地取决于教师对学生所学状况的反馈和调整。传统的方法是通过学生到黑板上板书、学生作业批改或测验后才能反馈信息，这种教学信息反馈慢，不利于大面积地提高教学质量。利用现代教育技术，在课堂教学中可以利用计算机网络实现对学生课堂练习的即时反馈。当然，使用更多的还是视频展示平台，可以展示起示范作用的作业，可以集中展示学生错误的作业。如在教学《除法》时，通过学生上黑板板演，只能了解少数学生的学习状况，这时，教师可以统计学生错误情况，并把错误学生的作业本通过视频展示台一一展示，让全班同学指出并进行纠正，这比教师凭空编几道题让学生改错要更具实际意义。

五、有利于学生自主探究，培养学生创新思维

数学知识是抽象的，利用现代教育技术变抽象为直观、变静为动，提供丰富的感性认识，向学生展示知识形成的过程，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于培养学生的创新思维。例如，在学习《解决问题的策略》时，学生对于解决长方形中长和宽的变化引起面积增减这一问题，存在比较大的难度，如果利用现代教育技术，可以比较好地解决这一难题。在课件设计中，设计三种类型，一是要么长增加或减少，宽不变，要么宽增加或减少，长不变；二是长和宽同时增加或减少；三是长增加，而宽则减少，或是长减少，而宽则增加。经过以上三种类型图形的变化，再在增加或减少图形上着上色彩，使学生形象地看到了原有图形面积增加或减少的过程，结合这一展示过程，让学生自己学着画出各类变化后的图形，在这些图形的帮助下，学生可以尝试用种方法解决问题。

六、有利于拓展课程资源

现代教育技术与小学数学有机整合，改变了传统的仅以课本、教师、学生为教学资源的单一模式，使教育资源无限增长，极大丰富了数学课堂的学习素材。校园资源、社会资源、网络资源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，从而有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了物质可能。如在学习《千克和克》后，可以补充“古代计量办法及工具”知识，学习《24时记时法》后，可以补充“古代记时方法及工具”知识，学习《认识分数》后，可以补充“数的历史演变”知识等等。

参考文献：

[1] 刘淑云.整合现代教育技术与学科促进教学变革[J].产业与科技论坛，2011.