安中华

摘 要：兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。从对物理学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果，这对物理教学来说是非常重要的。

关键词：初中；物理；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-279-01

初中的学生正是好奇心最重的阶段，在这个阶段的物理学习过程中，教师如果能尽可能的提起学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，那么学生就会从“要我学”转变为“我要学”的模式。这时就可以充分发挥学生自己的积极性和主动性，从而提高整体教学。

一、运用物理学历史提高学生学习兴趣

激发学生学习物理的兴趣的方法很多，而运用物理学史往往能收到事半功倍的效果。青少年学生最富于幻想，很少有保守思想。物理学家们进行创造性思维活动所特有的那种好奇心，好胜心和怀疑精神在学生中比比皆是。他们不愿意让现成的书本束缚住自己想象的双翼，而喜欢使自己的思想在书本之外的广阔天地里“上穷碧落下黄泉”，纵横驰骋。例如，教师在课堂做一个演示实验，学生关心的不全是得出课本上理所当然的结果，感兴趣的倒是要看着教师搞出面目全非的结论。一提到某位物理学家年轻时代的伟大发现，有些学生会激起一种“假如我也在那个时代又会怎样”之类的遐想。对于刚学物理的初二学生，教师在讲完运动和静止的相对性以后，可有意安排同学们阅读课本上从《关于托勒米和哥白尼两个体系的对话》一书中摘录的一段精彩论述。有的学生读罢便理直气壮地对教师说“这不可能！”。对于两千多年前亚里士多德关于“重轻不同的物体先后落地”。“力是推动物体运动的原因”等说法，未经认真思考的学生往往以为言之有理，甚至一下课便迫不及待地置轻重不同的两物体或用手推动静止的书本做起所谓“论证实验”来。这些生动的事例表明，学生的物理思维正是从类似的疑问或被问题触动而开始的。

二、让教学实践提高学习兴趣

成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习物理的兴趣。如在讲“照像机”时，我紧紧抓住学生的好奇心，拿出实物照像机，让学生仔细观察照像机的镜头，使学生对照像机镜头有直观的印象，并讲明照像机的构造及原理，又出示模拟照像机，让学生观看其结构，并演示所成像的大小、倒正等。看到同学们渴望学习的神态时我及时诱导说：你们是否也想做一个模拟照相机？同学们个个兴趣高涨，纷纷要求制作。说干就干，我拿出放大镜，硬纸板，半透明的塑料纸、胶水等器材，四个学生一组，不一会儿就做好了模拟照相机。虽然模拟照相机的制作非常简单，但他却能够通过操作和观察，学习照相机的基本原理，体验操作照相机的过程，观察像的大小、像的倒正等。看到学生们个个兴奋的劲头儿，我顺势利导又让学生们结合照相机的原理探讨望远镜的构造及作用。用两个焦距不同的放大镜就可以构成一个望远镜。学生用两只手各持一个放大镜，调整放大镜之间的距离，就像用望远镜那样看清楚了远处的物体。课堂上通过学生积极动脑、动手，制作的成功，调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

三、利用现代教学设施增强课堂的趣味性

随着计算机及网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。例如，教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。

四、鼓励式教学模式，让学生喜欢上物理

很多成绩不理想的学生往往称自己不擅长学习物理，不是学物理的料，最终选择了放弃。而这些学生中有很大一部分并不是笨，而是从一开始没有建立起对物理的兴趣，因为各种原因导致不会运用知识去解决问题、不会做题。所以就认为自己不适合学习物理，更不愿意主动的花时间去学习，这样便形成了一个恶性的循环。在这个时候，老师就更应该采用鼓励式的授课模式。

要让学生产生兴趣，很大程度上就是要让他们感觉到自己能行，把“要我学”转变为“我要学”。在课堂授课时充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体作用，让学生变被动接受和管理为主动参与，激发学生创造的潜能。提问的技巧对于激励性教育来说非常重要，提问要有层次，提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键，由易到难、循序渐进地设计问题，使学生的认识逐渐深入、提高。对于回答不出来的同学要善于引导。

总之，教师只有采取高效有趣的方法进行物理教学，学生才会提高学习情趣，全身心投入到学习中去，才会在整个物理学习中取得优异成绩。

参考文献：

[1] 郭立荣 初中物理教学中如何培养学生兴趣《林区教学》，2009（06）

[2] 彭大俊 浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养《科技创新导报》，2009（10）