何小琴

摘 要：有境界则自成高格。古诗的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。事实上，只有通过领会诗的意境，才能使学生领会到传统文化的精髓，激发学生热爱民族传统文化的感情，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

关键词：小学；古诗；意境；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-231-01

翻开小学语文课文，几乎每一首古诗都是脍炙人口的经典之作，而这些名篇都可以看作是诗歌意境创造的成功范例。古诗词的教学应该以理解为基础，以培养初步欣赏能力和陶冶性情作为最终目标。引导学生走入诗歌的意境，自主地体味其中的魅力，才是达到这最终目标的有效途径。

一、自读感知，走近诗的意境

古诗词的语音和谐，读起来琅琅上口，富有鲜明的节奏感和韵律感和音乐美。一般来说，一首诗的声情（由音乐传达出来的感情） 和文情（由文词的意义传达出来的感情）总是和谐统一的。所以古人读诗很讲究吟诵，就是要从音乐的角度去体会诗歌的内容和诗人的思想感情。语言的音乐性在默读中是体现不出来的，必须诵读，而且要反复地诵读。在诗歌教学中，充分让学生自读，是诗歌教学的第一步，也是后来“诗情画意，情景交融”的前提。

小学生来说，初读古诗的最基本要求就是读得通顺，读出节奏。正如朱熹先生说的：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。……