蔡海汪

摘 要：班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）班级管理要搞好，班主任必须要做大量深入细致的工作。然而，在实际管理的过程中，许多班主任忽视班级的优秀团队建设，整个班级缺乏良好的竞争氛围，甚至不能走进学生的心理世界，从而遭遇了三种尴尬的局面一、重个体 轻团队，二、重制度 轻落实，三、重说教 轻倾听。本人结合自己的工作实践，从定位、竞争、沟通三个方面阐述了如何尝试突破尴尬的局面，从而达到优化班级管理的目的。

关键词：班级管理；定位；竞争

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-073-02

班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，班主任要做大量深入细致的工作。现在的孩子基本上是家庭的独生子女，这更给班主任工作带来了新的挑战，班主任有必要对班级管理进行重新的审视。然而，由于班主任工作的繁琐，使某些方面成为遗忘的“角落”。因此，在班级管理过程中，班主任正遭遇着这样尴尬的局面。具体表现为以下三点：

一、重个体轻团队

课堂镜头：刚接任七年8班时，科任老师都反映我班的学生十分好动，而且上课的纪律很难保持。经过一段时间的观察，我发现学生确实挺难管的。我经常在琢磨着如何有效地管理班级。有一次，与平常一样，在课前，我总是悄悄地走到教室门口，了解学生上课前的习惯。一连几天下来，整个教室有点吵，可是我就不能看出究竟谁是主角……

分析：从这一个细节可以看出，整个班级学生的团队意识薄弱，如何培养学生的团队意识，已经是班主任工作的重中之重了。在整个班级中，个人对班风的方向起一定的作用，但起不了决定性的作用，部分学生或一个团队的学生对班级的方向要更明显一些，换句话说，班主任要想管理好一个比较松散的班级，必须要建设好第一团队的学生。在平时的工作中，班主任十分重视对个别学生的教育，把优秀团队建设转嫁给了对个别学生的管理，班主任既费力又费时，当遇到棘手的问题时，班主任的尴尬可不小呀！

二、重制度轻落实

课堂镜头：学期伊始，我按照学生的序号对全班学生进行分组，共分成六大组，目的是营造学生的学习氛围与竞争氛围。可是，渐渐地，我发现，组长的责任意识在下降，组员的合作意识也慢慢减弱，甚至有时候对学生也起不了约束的作用，小组长也常常因此而烦恼……

分析：全校大多数班级都制订了规章制度，但经过一段时间以后，每个班的情况都不一样，制度落实得好的班级，班级的大多数工作都由学生独立完成，班主任工作很轻松而且班风正、学风浓。而自主管理制度落实不好的班级学生的主观能动性没有真正发挥出来，工作责任心不强，班级各项管理考核结果总是落后。这需要班主任思考各项措施的落实问题，如果班主任监督不到位，措施得不到落实，我发现尴尬可谓大矣！

三、重说教轻倾听

课堂镜头：在翻阅学生的班级随笔本时，一位小男生的随笔吸引了我的眼球，他这样写道：老师，我们都很尊敬你，可是远远见你就很害怕，有时候我不欣赏你的严格，你未能走进我们的心理世界。虽然我写得过份一些，希望你能理解……

分析：可以想象，当时的情景是多么尴尬呀！平时从他们的表面现象看来，学生们似乎个个都在报答班主任，可是，在这个时候，作为一名班主任，我没有理由不思索自己管理工作的点点滴滴。是方法过于单一，还是说教太多？是太严格还是缺乏爱心？当然，当学生犯错误时，班主任的批评教育是应该的，可是一味地总是用大话、套话、空话来“讲道理”，学生很不爱听，尤其是七年级学生，他们会对这种一味说教产生逆反心理，经常让班主任遭遇着尴尬的局面。

造成以上尴尬的原因最后都可以归结为一个明晰的问题，那就是——班主任工作需要有什么技巧？班级管理有什么窍门？这是一个看似简单还真不能简单回答的问题。如果班主任不进行深入的思考，这些尴尬局面还是会出现。在实际工作中，本人尝试着以下做法，虽然不尽人意，还是设法去寻求突破点。

1、突破·途径一以定位为根本：重视优秀团队建设（班干部队伍≠优秀团队）

一个好的班集体的建立，光靠班主任的力量是不够的。班主任要结合班级的实际情况，选择一批品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生组成一个团队，根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。班级目标的成功与班级的一批优秀学生有很大关系。实践证明，班级强大的凝聚力，与这批学生发挥作用是密不可分的。对于一个比较难管理的班级来说，第一团队的学生要支撑整个班级工作。他们是班级教育活动的带头人。这批学生是班级的优秀学生，他们不仅仅是班干部，人数应该远远超过班干部的人数。这一批品行相对端正的学生，如果在学习和行规上起到带头作用，乐于做事，他们是班级的中坚力量，是正确舆论的实践者，实行班级制度的示范者。首先，班主任要根据平时的观察，吸收一批优秀学生加入这一团队，这个团队可以渐渐扩大，班主任经常组织他们开会，让他们互相交流和沟通学习经验。其次，要规范这批学生的行规。一旦个别学生在行规和学习上波动，班主任就要找他们沟通。同时在团体内部要营造竞争氛围，促进优秀学生之间的竞争。只有进行竞争，优秀人才队伍才能创造出更加卓越的价值。我将第一团队的学生分为三个小组，选好组长，培养学生的团队意识和竞争意识，使这种竞争成为有序的合理的竞争。

2、突破·途径二以竞争为目的：落实学习小组制度（被动竞争≠主动挑战）

在倡导人文关怀的时代背景下，制订和执行学习小组的管理制度，对班主任来说是极大的挑战。学习小组是操作灵活，机动性强的一个小集体，在这个小集体内都有一个小组长，负责小组的协调工作，在组长的带领下，组员都有任务，各个组员在管好自己的同时，也要负责管好其他成员。管理与被管理的结合，提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到自己的位置，明白哪些事能做，哪些事不能做，知道自己的责任，明白自己的言行会给小组带来哪些不良的影响。学习小组之间的竞争是很好的班级管理模式。通过管理，各组不断地进行评比和总结，表扬先进小组，树立榜样，使不同层次的学生在思想上和学习上树立起争先恐后、奋力拼搏的竞争意识。当然，在学生合作的过程中，是否真正发挥小组之间的合作意识和竞争意识，至关重要。开始阶段，我处处留心，对自觉遵守纪律的同学及时表扬，重视学习委员的每日讲评，并加以补充小结，哪怕是微小的事情也不能听之任之，要及时纠正。同时，规章制度的纪律要求对班级所有成员都一视同仁，班干部和一般学生同样对待，好生和潜能生也同样对待。起始阶段组长偶尔会埋怨学生懒散，纪律意识、学习意识较差，学生的学习习惯不好等等，但是后来，真正落实了各项规章制度后，学生的学习习惯越来越好，班级学生的学习氛围越来越好，违规的现象也越来越少，学生的竞争意识一天天在增强，原来的被动竞争内化为主动挑战，他们的学习欲望被激发了，小组合作的目的明确了，竞争氛围浓了，上进、讲文明的风气就会在班级里悄悄形成了。

3、突破·途径三以沟通为平台：走进学生心理世界（严格管理≠爱心启迪）

我曾经看过一本书《做孩子的心理医生》，书的前言有这样一段话：孩子是一个特殊的群体，他们有自己的生活轨迹，有自己的行为模式，有自己的内心世界。孩子的内心世界是丰富而复杂的。现在的学生大多数是独生子女，在家是“家庭”中心，逆反心理严重。作为班主任，要严而不厉，善于个别沟通，谈话时需要点出错误危害，找出犯错原因，让学生充分认识到问题的严重性，动之以情，用自己的爱心感动他们，让他们感到老师对他们犯错误而痛心，对其改正错误有充满信心，尽可能多的发现学生身上的闪光点，增强他们的自信心。我们不应该仅仅看到孩子的表面，更应该了解孩子的内心，做个有心的班主任。如何调整自己的心理使自己更亲近孩子，走进孩子的心灵，这些都是班主任应当深入思考和认真实践的。倘若不走进学生的心理世界，我想很难会收到很好的管理效果。班主任工作得很累也很苦，同样学生也感到很累也很苦。只有当班主任潜入到学生中去，去体念、去感受，了解学生、关心学生、和学生一起成长，这样的话，我们教师才能和学生有共鸣之处，学生才能参与到管理和教学中来。那么，我们作为班主任，应该怎样贴近学生的学习生活，从而走进学生的内心世界呢？在学生出现问题时，班主任不仅要及时引导学生，分析利弊，作学生的领路人；而且要从爱心出发挖掘学生内心真善美的一面，学生对自己充满信心，找回真我。

班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。几年的班主任工作实践告诉我，要成为一位合格的班主任，不仅需要给班级定位，更重要的是要懂得如何与学生沟通，使学生在竞争中学会自我管理，形成合理高效的管理方法，从而达到优化班级管理的目的。