祖力盼.吾拉孜别克

摘要：民汉合校后，新的教学环境和教学模式对学校的汉语教学也提出了新的要求。如何利用合校后学校独特的环境资源、教学资源，成为汉语教学中出现的新课题。本文就此提出以下几点思考和想法。

关键词：民汉合校；汉语教学；思考；想法

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0101-01

2004年3月，新疆维吾尔自治区党委、自治区人民政府联合下发了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发[2004]2号），对今后若干年新疆的双语教学工作提出了具体的要求。在文件中，民汉合校政策得到了强调与重视。以此为背景，各级地方政府纷纷出台相关政策与措施，对自治区新党发[2004]2号文件进行了贯彻与落实，全疆各地民汉合校工作进入了新的发展时期。民汉合校后，新的教学环境和教学模式对于学校的汉语教学也提出了新的要求。如何利用合校后学校独特的环境资源、教学资源成为汉语教学中出现的新课题。笔者结合教学实践，就此提出以下几点思考和想法：

一、提高理论知识

民汉合校中的汉语教学是一门科学，从理论上探索这些规律，形成自己的理论框架，是民汉合校汉语教学学科成熟的标志。民汉合校中的汉语教学的学科理论，是一种综合的、跨学科的理论，它是建立在综合应用语言研究、语言学习研究、语言教学研究和跨文化交际研究等多方面的研究基础之上的。

作为第二语言的学习和教学，即研究少数民族学习和习得汉语的规律和相应的教学规律，首先要把“学什么”和“教什么”研究清楚。……