李玉生

〔关键词〕 高中英语；阅读教学；阅读能力；

阅读方法

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0067—01

一、精心选择阅读素材

高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是把英语作为一门死记硬背的课程，更希望能学到知识性与趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。优化阅读教学可以满足学生的学习需求。大量而有效的阅读能提供最大的实践量，能利用最好的实践环境，能从实践中获得最大的乐趣。

阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往不能收到预期的效果。在一定程度上教师忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。

因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取阅读材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容单一。另外，不同性别学生对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须重视的。为了提高学生对英语学习的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读。……