杨艳

【关键词】初中英语 分层教学 差异 目标

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0100-02

英语新课程标准要求课堂教学要面向全体学生，突出学生的个性发展，倡导体验教学模式。学生在个性发展的过程中，其智力因素和非智力因素的发展有差异，所以，课堂教学要根据学生实际的能力和可接受性，从学生的实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜力。在初中阶段，不同学生的英语能力水平的差距逐渐拉开，出现了学优生“吃不饱”和学困生“消化不了”的两极分化现象。笔者认为，为了解决这个问题，优化英语教学过程，提高英语教学效率，教师可以遵循因材施教的原则，实施分层教学，以满足不同层次学生的学习需求，使其能力、个性等方面得到最大程度的发展。那么，在初中英语教学中应如何实施分层教学呢？教师可以从以下几个方面入手。

一、学生分层

教师不能仅以某一次考试成绩为依据划分学生的层次，而要根据学生平常多方面的表现，再结合学生的知识积累程度、能力的高低及心理素质的强弱等方面的情况，进行综合考虑，实行分层次教学管理。例如，以学生个体的综合能力、学生个体的语言感、学生个体的发展情况等作为依据，把学生分成三个层次：占据班级人数的25%（A层次）的优等发展生；占据班级人数的50%（B层次）的能力发展生；占据班级人数的25%（C层次）的基础发展生。

二、教学目标弹性分层

学生英语学习能力的差异是客观存在的。在这种情况下，把所有学生的英语成绩都提高到A层次或B层次的水平是不现实的。……