林小芳

摘要：新课标指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，培养学生分析能力。”这就很明确的告诉我们，在数学教学中应重视知识形成过程的教学，结论是过程的产物，只注重结果不注重过程的数学课堂教学，激发不了学生学习数学的兴趣，在教学应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，在过程中提炼结论，在结论中体现过程。只有重视知识的形成的发展过程，才能使学生在这个过程中展开思维碰撞，才能提高分析问题和解决问题的能力。

关键词：初中数学；课堂教学；“过程”教学；能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-251-01

在数学教学中我们常碰到这样的现象:对一些问题，学生一下子就能说出答案，但再多问个为什么，学生就不知其所以然了。再如对于证明题，他们能够说出思路，但要写出推理过程，他们就无从下手了。这也许是我们教学过程中重结果而轻过程造成的的后果吧。不少教师为了“应试”的需要，压缩知识的发生发展过程，在得出结论后马上通过练习解题，以达到巩固结论的目的，从长远的角度来看，这对培养学生的能力是不利的。

结论是过程的产物，没有过程的结论是靠不住的，尤其是数学，学生要学习的往往是推理与思考的方法，而不是仅仅记住性质公式定理这些结论本身，只注重结果不注重过程的数学课堂教学，激发不了学生学习数学的兴趣。所以，在教学实践中，我们要注重产生结论的过程教学。……