赵承勇

摘要：虽然早就提出学生是学习的主体，教师是主导，但事实却是教师始终占据着整个课堂，俨然成了一个主宰者，学生始终是被动的。要想激发学生学习的欲望，活跃文言课堂，就要充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主宰者，老师则应退居后台，成为教学的引导者。

关键词：文言文；课堂；兴趣

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0109-02

荀子的《劝学》，韩愈的《师说》，杜牧的《阿房宫赋》，苏轼的《赤壁赋》……高中教材里的文言文可谓篇篇经典。古人的灵魂经历了千百年的洗礼，依然熠熠生辉。我们惊叹古人的伟大。灿烂的文化需要我们去传承，因而在高中教材中文言文占了很大比例，文言文教学自然也成了高中语文教学的重要任务。本文总结了几点让文言文课堂鲜活起来的经验，以供广大教师参考。

一、充分利用情境导入，激发学生学习文言文的兴趣

所谓情境就是设计一个特定的环境，让学生置身其中，从而使感官受到冲击，进而刺激大脑，产生兴奋。作为文言文教学，设置怎样的情境才会给学生带来兴奋点呢？我尝试了一些方法。如故事导入法，我往往会充分利用课前三分钟，让学生讲解相关的文言故事，并在精彩之处故意语塞，从而留下悬念，让学生通过阅读文言文寻找答案。在讲《廉颇蔺相如列传》时，让学生讲述廉颇和蔺相如的故事，但叙及二人紧张关系的原因时戛然而止，此时学生听得正在兴头上，自然不肯放手，就会心甘情愿地去阅读文章弄明白，学生阅读文言文的兴趣就会在无形中形成。