鲁会成 王黎波 刘潇

摘 要：随着新课程改革的深入，学生两极分化现象更为突出。有效转化数学学科学困生，一直是数学教师教学中的难题。探索转化学困生的有效策略，对大面积提高农村数学教学质量很有意义。通过对本校数学学困生的大量调查和对三名数学学困生的跟踪研究，得出了一些数学学困生的成因和优化策略，将对今后我校的数学教学起到一定的指导意义。

关键词：数学学困生；兴趣；优化策略

数学课程标准（2011版）》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上山区的学生自身、家庭、社会环境等因素的影响，学生在数学学习上出现了不同程度的障碍，导致数学学科的学困生越来越多。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规，智力得不到正常开发，不可以达到课标规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策补救或矫治的学生。随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。有效转化数学学科学困生，一直是数学教师教学中的难题。探索转化学困生的有效策略，对大面积提高农村数学教学质量很有意义。

通过对我校数学学科学困生的大量调查发现，造成其学困的成因主要有：1、多数为留守儿童，学习习惯较差且毫无主动性；……