潘海云

摘 要： 老师培养学生心理与智力、启发学生思路、调动学生积极主动参与的欲望的主要手段是课堂提问。只有正确、合适、科学的课堂提问才可以激发学生兴趣，逐步增强课堂讲授效果。因此，课堂提问对教学来讲十分关键，本文简述了提高课堂提问有效性的策略。

关键词： 语文课堂 课堂提问 教学有效性

科学的课堂提问须由本质出发，首先依据教学的理论内涵和思维内涵，掌握教材中心和难点分析问题。其次，学生的本质理论水平和心理特征同样是分析问题的依据。因而人们设计分析问题时须找到可激发学生学习兴趣的点，促使提问准确问到学生的心里。以下详细说明。

一、由直到曲，铺垫指导

“文似看山不喜平”。课堂提问同样如此，直来直往的提问是不行的。不仅启迪性较弱，时间长了，学生还将感到空洞乏味，将在某种层面上阻碍学生的发展。若人们通过“曲问”形式提问，可促使学生开动头脑，发散思维。例如教学《老山界》时，要求学生分析说明红军同志“抢了一碗就吃”里“抢”的功效。若人们采取间接询问，转换思维，“曲”问：“单字‘抢能不能说明红军战员不坚守纪律原则？”则难点将会下降，几乎全部学生立即给出否认回答，并且主动思考缘由。列举铺垫为根基，引领学生通过类型比较说明，则学生对红军同志的“抢”自然能够理解。

又如在鉴赏古诗词“万籁此俱寂，但余钟磬声”时，学生通常感到不知从何做起。老师可询问学生句子里“但”字有何意义，并且在这个前提条件下做一些铺垫，引用过去很多学生在写作时经常运用“教室内静静的，哪怕是一根针掉到地上均可以听到”形容教室内的寂静的例子，使学生迅速发挥自身的创新自主性。……