黎廷勇

【摘要】课堂上的“整体感知”是指学生（阅读者）对课文（文本）的直觉印象。语文教师上课时，应该结合实际，明确目标，激活学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，勤于思考。对课文进行整体感知，关键在于找准支点，要学会牵一发而动全身。整体感知切入的角度很多，教师可以综合运用多种切入方法，使学生反复进行整体感知，力争获得最佳感知效果。

【关键词】整体感知；引导；激活；兴趣

课堂上的“整体感知”是指学生（阅读者）对课文（文本）的直觉印象。既可指了解文本的大概内容，也可指明确作者的立场观点或情感倾向。最终对文章的内容、人物、思想、观点、表达等有一个“感觉”。事实上，学生由于受知识、阅历、兴趣等因素的限制，他们的整体感知往往是零散、偏颇的。若不加以引导，学生的感知就不可能集中正确。因此，语文教师上课时，应该结合实际，明确目标，激活学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，勤于思考。对课文进行整体感知，关键在于找准支点，要学会牵一发而动全身。笔者认为，整体感知不妨从以下几方面着手：

一、在标题上做文章

在标题上做文章，既易调动学生的阅读积极性，又能使学生很快进入课文，以实现整体感知。它主要有以下方式：修饰标题、解释标题、另拟标题等。

修饰标题：如讲《故乡》，教师可给学生布置了如下任务：读课文之后，请在原标题“故乡”之前，加上一个或几个修饰性的词语，把这篇课文的标题换成“……的故乡”的形式。学生添加出“悲凉的故乡”、“萧条的故乡”、“日趋破产的故乡”、“与我有了隔膜的故乡”、“清晰而又模糊的故乡”等标题。