宁舫

摘 ；要：数学教学主要是数学思维活动的教学，而课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，因此要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。本文根据当前技校学生掌握的基础知识状况及其思维方式，浅析了学生数学思维障碍的成因及对策。

关键词：数学思维 ；思维障碍 ；成因 ；分析 ；对策

在数学教学中，笔者有这样的体会：学生只是模仿数学，而没有学习数学，也就是说没有重视学习过程。教师最先只重视数学结论，不重视过程教学，教学时忽视知识的形成过程，而通过大量的模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。这种教学忽视了得出结论的思想方法和探索过程，学生的学习变成了“模仿数学”，这就造就了“课堂上学生听得明白，课后作业不会做”的现象，阻碍了学生的思维和探究能力的提高。也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身对所学的知识的遗忘和非科学的思维模式。因此，对如何解决技工学生数学思维障碍进行探讨，不但可以使学生学到知识，而且可使老师根据实际情况更好地进行教学。

一、技校生数学思维障碍形成原因分析

1.基础知识的遗忘和贫乏

当前技校学生基础知识、基本技能不扎实，遗忘的知识较多，很多运算和推理缺乏熟练的技能，甚至有些方面存在数学知识和技能的缺陷，灵活运用知识能力薄弱，概括能力也较差，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍。……