陈杰

摘 要：数学在职业学校教学中具有举足轻重的地位，但是职高学生对数学的学习兴趣普遍不高，如何提高职高学生在数学学习方面的兴趣，是现在职业学校数学教学中的重点和难点。本文分析了职业学校数学教学学生的创新困境，提出了培养学生在数学学习中创新能力的几点对策。

关键词：职业学校；数学教学；创新能力

数学是自然科学中思维性极强的基础学科，许多的数学内容都是空泛的知识，需要学生充分地发散思维才能理解。因此，职业学校教师在数学课堂教学中，应该充分地激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，帮助学生更好地理解数学，学好数学。

1.职业学校数学教学学生的创新困境

（1）职高学生数学基础差，主观学习意识不强。许多职业学校的学生都是中考分流而来，数学的学习水平也参差不齐，主要表现为：思想迟钝、认识能力差。许多学生在学习的时候不能准确地抓住问题中的隐藏内容，分不清重点和迷惑点。基础知识差，许多学生对数学知识都是一知半解，再加上兴趣的缺失，主观学习意识不强，这种情况对培养学生创新能力是相当不利的。

（2）学校重视程度不高。职业学校通常将重点放在职业技能的培养方面，常常忽略了数学教学中的思维教学，只采用传统、单一的教学方式。这对学生理解逻辑性强、高度抽象的数学知识方面具有很大的难度，再加上学生的数学基础知识本来就薄弱，严重地打击了学生的学习积极性，对培养学生在数学学习中创新能力的方面造成了很大的影响。

2.新课改下职业学校数学教学学生创新能力培养的对策

（1）数学教学生活化，培养学生的创新能力。在职业学校数学教学中，教师应该转变“以教材为本”的传统教学观念，要从现实的生活经验与数学之间的联系出发，根据学生的认知水平，灵活处理教材，努力地将数学教学生活化。例如：某职工2012年向银行贷款20万，用来买房。银行为了加速住房改革，贷款的利率为10，按复利计算（即本年的利息记入次年的本金生息），如果这笔贷款需要分10次等额还清，每年一次，并从贷款后第二年开始还款，问每年应还多少元？在职业学校数学教学中许多内容，都可以通过与生活相关的具体例子来讲解，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生的创新思维。通过将数学与生活实例相结合，既能让学生体会到数学在生活中的用途，又能帮助学生很好地理解数学题目，以此来培养学生在数学生活化方面的创新能力。

（2）在数学课堂中通过提出问题，培养学生的创新能力。数学教学的过程，就是数学思维的过程，也就是说数学是思维的教学。因此，职业学校在数学课堂教学中，教师应该鼓励学生多提问题。例如，在反函数教学中，求出了y=x-1（x≠0）的反函数是y=x-1，因此提出问题：为什么有的函数的反函数是其本身，而有的却不是？提出这些问题后，让学生通过思考、观察、画图等方法，逐渐地摸索出：互为反函数的两个函数的图像是关于y=x对称的，而函数y=x-1的图像本身就是关于y=x对称的结论。通过提出问题，不断地激发学生对知识探索的兴趣，不仅能给他们带来通过创造性思维解决问题后的喜悦，还能帮助他们保持旺盛的求知精神，对学生在数学学习方面的创新能力的培养具有相当重要的作用。

（3） “授之以渔”，培养学生的创新能力。传统的数学教学思维仅仅只是将知识输送至学生的大脑中，学生通常处于被动的学习状态，对学生在数学学习中的创新能力培养是很不利的。俗话

说“授之以鱼，不如授之以渔”，例如：解方程式：x2+3x+2+x+1+2+x=x-1。如果采用传统的两边开方的方式进行解题的话，其运算过程是相当复杂的，如果通过老师的讲解，就能发现方程式中隐含的条件：x=-2或x=-1。通过最简单的方式解决复杂的方程式，帮助学生发现潜藏在题目中的重点，以此来调动学生学习的积极性，为学生创造良好的学习情境，鼓励他们“标新立异”，发散思维，不断地培养学生的创新能力。

总之，在职业学校数学教学中，培养学生的创新能力是一个漫长的过程，教师应该对影响学生创新思维方面的问题进行分析，根据学生的认知水平，不断地提出培养学生创新能力的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，让学生以主人翁的身份参与学习，不断地培养学生的创新能力。

参考文献：

韩 梅.浅谈中职数学教学中学生创新能力的培养.科学咨询，2012（12）：64.

吴 刚.职高数学教学中培养学生创新能力的实践与思考.现代企业教育，2012（21）：27.endprint

摘 要：数学在职业学校教学中具有举足轻重的地位，但是职高学生对数学的学习兴趣普遍不高，如何提高职高学生在数学学习方面的兴趣，是现在职业学校数学教学中的重点和难点。本文分析了职业学校数学教学学生的创新困境，提出了培养学生在数学学习中创新能力的几点对策。

关键词：职业学校；数学教学；创新能力

数学是自然科学中思维性极强的基础学科，许多的数学内容都是空泛的知识，需要学生充分地发散思维才能理解。因此，职业学校教师在数学课堂教学中，应该充分地激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，帮助学生更好地理解数学，学好数学。

1.职业学校数学教学学生的创新困境

（1）职高学生数学基础差，主观学习意识不强。许多职业学校的学生都是中考分流而来，数学的学习水平也参差不齐，主要表现为：思想迟钝、认识能力差。许多学生在学习的时候不能准确地抓住问题中的隐藏内容，分不清重点和迷惑点。基础知识差，许多学生对数学知识都是一知半解，再加上兴趣的缺失，主观学习意识不强，这种情况对培养学生创新能力是相当不利的。

（2）学校重视程度不高。职业学校通常将重点放在职业技能的培养方面，常常忽略了数学教学中的思维教学，只采用传统、单一的教学方式。这对学生理解逻辑性强、高度抽象的数学知识方面具有很大的难度，再加上学生的数学基础知识本来就薄弱，严重地打击了学生的学习积极性，对培养学生在数学学习中创新能力的方面造成了很大的影响。

2.新课改下职业学校数学教学学生创新能力培养的对策

（1）数学教学生活化，培养学生的创新能力。在职业学校数学教学中，教师应该转变“以教材为本”的传统教学观念，要从现实的生活经验与数学之间的联系出发，根据学生的认知水平，灵活处理教材，努力地将数学教学生活化。例如：某职工2012年向银行贷款20万，用来买房。银行为了加速住房改革，贷款的利率为10，按复利计算（即本年的利息记入次年的本金生息），如果这笔贷款需要分10次等额还清，每年一次，并从贷款后第二年开始还款，问每年应还多少元？在职业学校数学教学中许多内容，都可以通过与生活相关的具体例子来讲解，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生的创新思维。通过将数学与生活实例相结合，既能让学生体会到数学在生活中的用途，又能帮助学生很好地理解数学题目，以此来培养学生在数学生活化方面的创新能力。

（2）在数学课堂中通过提出问题，培养学生的创新能力。数学教学的过程，就是数学思维的过程，也就是说数学是思维的教学。因此，职业学校在数学课堂教学中，教师应该鼓励学生多提问题。例如，在反函数教学中，求出了y=x-1（x≠0）的反函数是y=x-1，因此提出问题：为什么有的函数的反函数是其本身，而有的却不是？提出这些问题后，让学生通过思考、观察、画图等方法，逐渐地摸索出：互为反函数的两个函数的图像是关于y=x对称的，而函数y=x-1的图像本身就是关于y=x对称的结论。通过提出问题，不断地激发学生对知识探索的兴趣，不仅能给他们带来通过创造性思维解决问题后的喜悦，还能帮助他们保持旺盛的求知精神，对学生在数学学习方面的创新能力的培养具有相当重要的作用。

（3） “授之以渔”，培养学生的创新能力。传统的数学教学思维仅仅只是将知识输送至学生的大脑中，学生通常处于被动的学习状态，对学生在数学学习中的创新能力培养是很不利的。俗话

说“授之以鱼，不如授之以渔”，例如：解方程式：x2+3x+2+x+1+2+x=x-1。如果采用传统的两边开方的方式进行解题的话，其运算过程是相当复杂的，如果通过老师的讲解，就能发现方程式中隐含的条件：x=-2或x=-1。通过最简单的方式解决复杂的方程式，帮助学生发现潜藏在题目中的重点，以此来调动学生学习的积极性，为学生创造良好的学习情境，鼓励他们“标新立异”，发散思维，不断地培养学生的创新能力。

总之，在职业学校数学教学中，培养学生的创新能力是一个漫长的过程，教师应该对影响学生创新思维方面的问题进行分析，根据学生的认知水平，不断地提出培养学生创新能力的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，让学生以主人翁的身份参与学习，不断地培养学生的创新能力。

参考文献：

韩 梅.浅谈中职数学教学中学生创新能力的培养.科学咨询，2012（12）：64.

吴 刚.职高数学教学中培养学生创新能力的实践与思考.现代企业教育，2012（21）：27.endprint

摘 要：数学在职业学校教学中具有举足轻重的地位，但是职高学生对数学的学习兴趣普遍不高，如何提高职高学生在数学学习方面的兴趣，是现在职业学校数学教学中的重点和难点。本文分析了职业学校数学教学学生的创新困境，提出了培养学生在数学学习中创新能力的几点对策。

关键词：职业学校；数学教学；创新能力

数学是自然科学中思维性极强的基础学科，许多的数学内容都是空泛的知识，需要学生充分地发散思维才能理解。因此，职业学校教师在数学课堂教学中，应该充分地激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，帮助学生更好地理解数学，学好数学。

1.职业学校数学教学学生的创新困境

（1）职高学生数学基础差，主观学习意识不强。许多职业学校的学生都是中考分流而来，数学的学习水平也参差不齐，主要表现为：思想迟钝、认识能力差。许多学生在学习的时候不能准确地抓住问题中的隐藏内容，分不清重点和迷惑点。基础知识差，许多学生对数学知识都是一知半解，再加上兴趣的缺失，主观学习意识不强，这种情况对培养学生创新能力是相当不利的。

（2）学校重视程度不高。职业学校通常将重点放在职业技能的培养方面，常常忽略了数学教学中的思维教学，只采用传统、单一的教学方式。这对学生理解逻辑性强、高度抽象的数学知识方面具有很大的难度，再加上学生的数学基础知识本来就薄弱，严重地打击了学生的学习积极性，对培养学生在数学学习中创新能力的方面造成了很大的影响。

2.新课改下职业学校数学教学学生创新能力培养的对策

（1）数学教学生活化，培养学生的创新能力。在职业学校数学教学中，教师应该转变“以教材为本”的传统教学观念，要从现实的生活经验与数学之间的联系出发，根据学生的认知水平，灵活处理教材，努力地将数学教学生活化。例如：某职工2012年向银行贷款20万，用来买房。银行为了加速住房改革，贷款的利率为10，按复利计算（即本年的利息记入次年的本金生息），如果这笔贷款需要分10次等额还清，每年一次，并从贷款后第二年开始还款，问每年应还多少元？在职业学校数学教学中许多内容，都可以通过与生活相关的具体例子来讲解，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生的创新思维。通过将数学与生活实例相结合，既能让学生体会到数学在生活中的用途，又能帮助学生很好地理解数学题目，以此来培养学生在数学生活化方面的创新能力。

（2）在数学课堂中通过提出问题，培养学生的创新能力。数学教学的过程，就是数学思维的过程，也就是说数学是思维的教学。因此，职业学校在数学课堂教学中，教师应该鼓励学生多提问题。例如，在反函数教学中，求出了y=x-1（x≠0）的反函数是y=x-1，因此提出问题：为什么有的函数的反函数是其本身，而有的却不是？提出这些问题后，让学生通过思考、观察、画图等方法，逐渐地摸索出：互为反函数的两个函数的图像是关于y=x对称的，而函数y=x-1的图像本身就是关于y=x对称的结论。通过提出问题，不断地激发学生对知识探索的兴趣，不仅能给他们带来通过创造性思维解决问题后的喜悦，还能帮助他们保持旺盛的求知精神，对学生在数学学习方面的创新能力的培养具有相当重要的作用。

（3） “授之以渔”，培养学生的创新能力。传统的数学教学思维仅仅只是将知识输送至学生的大脑中，学生通常处于被动的学习状态，对学生在数学学习中的创新能力培养是很不利的。俗话

说“授之以鱼，不如授之以渔”，例如：解方程式：x2+3x+2+x+1+2+x=x-1。如果采用传统的两边开方的方式进行解题的话，其运算过程是相当复杂的，如果通过老师的讲解，就能发现方程式中隐含的条件：x=-2或x=-1。通过最简单的方式解决复杂的方程式，帮助学生发现潜藏在题目中的重点，以此来调动学生学习的积极性，为学生创造良好的学习情境，鼓励他们“标新立异”，发散思维，不断地培养学生的创新能力。

总之，在职业学校数学教学中，培养学生的创新能力是一个漫长的过程，教师应该对影响学生创新思维方面的问题进行分析，根据学生的认知水平，不断地提出培养学生创新能力的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，让学生以主人翁的身份参与学习，不断地培养学生的创新能力。

参考文献：

韩 梅.浅谈中职数学教学中学生创新能力的培养.科学咨询，2012（12）：64.

吴 刚.职高数学教学中培养学生创新能力的实践与思考.现代企业教育，2012（21）：27.endprint