唐 莉

（四川绵阳中学，四川 绵阳 621000）

新课标下阅读与写作整合课探究
——英语写作教学中“以读促写”实践与反思

唐 莉

（四川绵阳中学，四川 绵阳 621000）

本文就新课标提出的“高中英语课程应着重提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”的课程目标，在英语写作教学中进行了“以读促写”的实践，并对其现实意义和出现的问题进行了总结和反思。

写作教学现状；以读促写；反思

随着课改的深入，高中英语教师对学生“书面表达能力”——语言教学的两大目标之一的重视程度提高，但在实际教学过程中，由于教材容量大、阅读篇幅长、学科课时少等原因，很多教师弱化了写作教学，从而陷入了思想上重视，行动上轻视的困难。

一、英语写作教学现状

1.缺乏科学、系统的理论指导。目前，有关英语写作方面的教材大多面向高等英语教育，中学英语教师手中缺乏针对中学英语写作特点的理论研究资料和教材。即使有一些面对学生的教辅资料也存在写作形式单一、话题陈旧、难易程度把握不当等问题。

2.写作教学的课时分配不当。很多教师在实际教学实践中，把主要精力投入在了阅读教学的课型上，写作教学被独立于课堂教学之外，书面写作也常被作为课外作业布置下去，久而久之形成了“老师布置题目—学生课后完成作业—老师课后批阅—老师上课点评—学生背诵范文”的一成不变的模式。整个过程随意性强，学生没有得到写作技能的指导，也没有写作热情，甚至对教师的批阅也置若罔闻，只关心分数，不在乎写作的目标达成，其结果就是事倍功半。……