【摘 要】任务驱动教学法是一种实践与理论相结合的教学方法，在教授物流课程的过程中采用任务驱动教学法，能更好地提高教学效率。

【关键词】任务教学驱动法 物流教学 应用

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0122-02

物流是我国当前的一个热门专业，加上国内的物流方面的人才一直处于稀缺状态，所以说我国要想更好地发展物流行业，必须要先提高物流教学的质量，采用新型的教学方法。不仅要注重物流专业人才理论知识的巩固发展，还要重视实践操作能力，确保学生能够正确认识到物流知识和实践操作。而任务驱动教学方法则是一种能让学生积极参与的实践操作，特别能引发学生思考和开拓创新。这种教学方法就目前的发展进度来看，还是很有发展和提升的空间的。

一、任务驱动教学法的教学关键

“任务驱动教学法”是指授课的过程中，老师将各种各样的教学理论内容整合成一个整体，并且把相关的内容和要点穿插在其中，让学生在找到问题、探究问题、解答问题中进行自我学习探究，自我提升，既能更好地完成教学任务，还能提升学生的逻辑思维和思考能力。

（一）师生合作完成任务

教学任务的确立是任务驱动教学的关键，只有明确了任务的要点，才能更好地去开展教学工作。传统的教学任务都是老师提前安排好的，再叫学生课后自己完成作业。这种单调的作业的弊端在于会让学生对此专业失去兴趣，老师也没有能够参与其中，学生只是单纯地完成一项作业，而老师也只是做了任务下达的命令而已。任务驱动教学法则要求老师和学生通力完成教学任务，既可以加深学生对物流操作及理论知识的理解，还能在此过程中加深师生的关系，积极开发学生的创造力，既能强化学生的学习主动意识，又能提高学生学习的积极性。

（二）提前确立公平的评估表

每个方案的实施都需要一个可行的评价表，并且从中看出老师与学生的课程发展进度，还能体现出老师上课的效率。评估表可分为过程评估表和结果评估表，且各个表格都有老师评估、他人评估、自我评估这三个基础的成分，各个表格的评分比例大概是4：4：2。其中过程评估表格主要是评估小组合作程度、完成任务的速率、信息收集能力以及对课程的理论知识的实践运用和人际沟通等；而结果评估表关键是叙述任务的内容、解决困难的过程以及对新学习的知识的认知程度等。采用合理的评价表去让学生完成作业，不仅可以加强学生对课后作业的重视，培养自我思考的能力，还能提高对专业知识的理解程度，也能让老师在教学过程中发现学生的优缺点，从而去不断改进教学方法。

（三）加强师生间的沟通交流

发现问题、产生问题并且能及时地解决问题是学习的关键，这个过程则需要师生间沟通交流才能实现。这不仅能很好地提升学生的学习成就感，还有利于加强老师与学生之间的联系，也方便老师日后的教学工作。老师一定要尽快发现学生学习中出现的问题，并且给出合理的解释，然后再通过理论与实践相结合，思考后再去发现问题，并提出解决方案。这样的师生结合的任务驱动教学，不仅能提高老师的任课感受，还可以在一定程度上达到师生相互提升、共同进步的目的。

二、任务驱动教学法在运输管理课程中的运用

运输管理课程在物流专业中是一门讲述怎样去实现合理运输的课程，而采取任务驱动教学法去开展教学工作，则需要提前安排好学生的分组或者团队，把一个班级分成几个小组去完成教学任务。每个团队大概需要5～6个人，每个团队的人数不宜过多或者过少。团队人数过多会忽略了个别人的意见，人数太少则会导致无法正常完成任务，具体情况要看班级人数去具体安排。以下是笔者制定的授课流程。

（一）制作任务评估表格

此表格理应由教师根据自己班级的学生情况综合设置，首先在下达任务之前给学生们做好准备，再布置好任务分配下去，同时也要让学生看到这张评分表格，并给他们详细解释表格的打分情况。打分标准为100分制，各个评估要点参照评分标准：超额完成100分，优秀完成90分，较好80分，一般70分，及格60分，不及格50，很差40分。详细表格参照如下：

表1 过程评估表

（二）设置任务

很多学生对于运输管理的专业理论的理解程度都差不多，于是在对学生布置教学的任务时不必担心学生的理解知识程度，任务难度主要根据大多数学生的理解能力就可以了。教师更多关注的应该是任务设置的科学性，既要考虑学生在执行后的过程评估和效果评估的可操作性，又要考虑这个任务的系统知识关联度。运输管理这门课程的教学中，设置的任务可以分为两种类型：抽象任务和具体任务，抽象任务的实施旨在考查学生对学科系统知识的掌握，以及知识的关联；具体任务的实施则看重学生运用学科知识解决实际问题的能力。

1.抽象任务范例

问题1：你对于运输管理这门课程在实际生活中的理解是什么？你有什么启发吗？（让每个学生讲出一个就可以，再依次排位）

引发问题1：现实生活中好的运输途径称为合理的运输。（新知识）

问题2：你对于运输成本的控制有什么想法？你将从哪些方面去控制运输成本（让同一小组的不同成员回答一个控制成本的措施，组长及副组长说说控制成本的想法）

引发问题1：影响运输成本的要素。（新知识）

引发问题2：影响运输成本的各要素之间的联系。（新知识）

引发问题3：效益背反学说在这个问题上的运用。（新知识）

2.具体任务范例

情景设置问题1：如果让你设置一个合理的运输，如何安排？（关系到旧知识：运输的重要因素）

引发1：如何把一件事安排好达到合理运输？怎样安排？要思考哪些要点？（新知识点）

引发2：身为一家运输公司计划员的你，怎样安排客户需要托运的货物？

引发3：如果要达到合理的成功运输，需要什么关键的因素？

引发4：运输货物的特殊性是什么？要注意哪些问题？

引发1、2先是让学生根据课本的理论知识去思考运输管理这门课程，让学生明白这门课程的含义及操作原理。引发3、4则是让学生通过对理论知识的理解认识，再去联系实际生活，解答现实工作中出现的疑难杂问，为学生以后的就业提前做好准备。

情景设置问题2：作为运输部客服经理的你（们），一周内接到三份客户投诉，主要是抱怨运输到货不及时的问题，你（们）接下来打算如何处置？（运输客户管理知识的复习）

引发1：解决问题的步骤。（作为一个考查要点，旨在评价学生对这个案例的统筹能力）

引发2：提高运输时效性的措施是什么。

引发3：优化服务体系还应该做哪些工作。（考查学生知识拓展能力）

（三）确立任务实施的步骤

要完成教学任务，首先要确定好操作的步骤，再一步一步去实施。老师可通过让学生思考讨论，让大家一起去探讨应该怎样才能更好地完成任务。同时这也是提高各个团队小组自主创作能力的一种途径。

（四）明确任务进行的方法

鼓励各个团队小组讨论如何去制定完成任务的方案。可通过网上搜索、探讨研究或与老师讨论，并通过思考和讨论确定一个可行的方案。老师也可在这期间去调查监督，帮助学生更好地完成任务。

（五）同学间相互评估

一般老师布置的任务，大多数人都是可以完成的，但是如果让学生们互相评价他人的作业，吸取他人的教训或者汲取经验等，不仅能更好地评选出胜出的团队，还能更好地培养学生的逻辑思维以及评价能力。

就当前教育业的发展趋势来看，任务驱动教学法还是很有利于提高学生实践操作能力的，对提升老师上课效率也有一定的帮助。但是这种授课方法在物流专业的授课方法还不算常见，还有很多需要改进和加强的地方。物流专业是一门专业操作要求很高的课程，如果能在物流专业的教授过程中采用这种上课方法，能更好地提高教学效率。

【参考文献】

[1]公双雷.以任务驱动的物流教学方法探究[J].物流科技，2009（2）

[2]李静.任务驱动教学法在物流信息系统实践教学中的应用[J].学周刊，2013（9）

[3]万莹.浅谈任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的应用[J].广东科技，2013（9）

[4]田永战.任务驱动教学法在《信息技术基础》课程教学的应用探[J]. 软件，2013（2）

【作者简介】李金华（1975- ），男，贵港职业学院讲师，研究方向：高职高专实践教学管理，物流管理，采购与供应链管理，物流管理实践教学研究，高校信息化建设。

（责编 丁 梦）