【摘 要】探讨高职思想政治教育文化环境的概念及结构，阐述文化环境对高职思想政治教育活动和对象的影响，在把握其结构特征和运行特点的基础上，提出应对其影响的基本策略。

【关键词】高职教育 思想政治教育 文化环境 影响 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0032-03

一、高职思想政治教育文化环境及其结构

（一）高职思想政治教育文化环境的界定。《中国百科大辞典》对“环境”的定义是：“以任一事物为中心，相对于该事物的周围事物即为该事物的环境。但一般使用环境一词时，通常指以人为中心的环境，包括个人环境和人类环境等。”这一概念很具体，即所谓环境，必须有一个中心事物，环境是相对于中心事物而言的，是围绕这个中心事物起作用的事物。本文所谈文化为泛指，即人类创造的物质文化和精神文化的总和，文化环境非指文化本身的外在环境，而是人类创造的各种文化要素所组成的精神氛围、文化场域、交互现状等。

综上，高职思想政治教育文化环境应指以高职思想政治教育活动为中心，围绕着高职思想政治教育活动起作用的文化特质（或说文化元素）的总和。这里所讲的文化特质，既包括有形的文化实体，也包括无形的文化价值和意识形态氛围，成为高职思想政治教育文化环境组成要素的条件是以高职思想政治教育活动为中心，并且对高职思想政治教育活动产生影响。

（二）高职思想政治教育文化环境的结构。文化环境是一个整体的系统。文化是人类物质文化和精神文化的总和，文化环境各要素对人和思想政治教育产生综合性的影响，单一的文化环境要素形不成完整的人格，也孕育不出诸如思想政治教育等文化子系统，文化环境各要素之间起的是总体协同的作用。文化环境结构的整体性孕育了文化影响的整体性，要求教育要以整体的理念看待教育活动，如果认为素质教育只是多读两篇古文、多背两首古诗就能实现，或认为学了数理化走遍天下都不怕，都不符合文化和教育的整体性。

文化环境又是具体的。整体的文化环境是由具体的内容和要素构成，从不同的维度可以进行不同的区分。如从形态上看，可划分为价值系统、物质形态的文化、文化氛围等。从空间角度分析，可分为校内文化和校外文化等。进一步具体分析人们会发现，具体的文化要素有着独特的功能和作用，如文化价值在文化系统中起主导作用的因素，它决定着人们对文化的价值判断和传承与创新的选择，表征为人们对文化的态度和看法。校内文化是高职院校为了人才培养而特别营造的校园文化，与思想政治教育活动的互动直接、频繁且深入，影响效果明显；而校外文化是一种自在的文化，影响力相对校园文化较弱，但影响更全面，也更具根本性。高职教育在人才培养模式上有自己的特色，其与外部的文化关联又具有自己的特殊性，也需要进行深入细致的分析，这也是文化环境具体性的表现。

二、文化环境对高职思想政治教育的影响

（一）文化环境影响高职思想政治教育的必然性。可从高职思想政治教育活动和对象两方面进行分析。

1.文化环境对高职思想政治教育活动的影响。高职思想政治教育是一种有目的的教育活动，不同的社会需求和教育观念会决定它的理念，影响其对方式方法的运用，还会制约它赖以开展的物质条件和工具。可见，作为意识形态的高职思想政治教育就是人类文化的衍生品，没有人类文化环境，它就是无源之水。深入研究高职院校思想政治教育文化环境的外延与内涵，揭示它们发生作用的特点和规律，对于充分发挥文化环境的育人功能，营造积极和谐的育人环境，争取思想政治教育的最佳效果，有着重要的意义。

2.文化环境对高职思想政治教育对象的影响。人的成长归根到底是一个接受文化环境的影响完成社会化的过程。文化通过自身组合形成的特定环境，对人施加直接或潜移默化的影响，达到优化人思想，调节行为和培养审美情趣的作用。文化是人之所以为人的依据，因此文化环境对人的影响是无条件的。高职思想政治教育的对象是人，其根本任务是要提高的人思想政治觉悟，发展和完善人的道德品质，这些鲜明的目的性决定了高职思想政治教育是一种有组织、有计划的文化影响，与无目的、散乱的自然状态的文化影响存在不一致甚至冲突，这是研究高职思想政治教育文化环境影响的重要动因。作为一种有意识的人类活动，高职思想政治教育对人的影响是有条件的。

（二）文化环境影响高职院校思想教育的主要特征。陈万柏、张耀灿等学者把文化环境对思想政治教育的影响特点归纳为属人性、社会性、创造性、时代性、复杂性特征。高职院校的思想政治教育同样具有这些一般性特征。同时，由于办学基础、服务对象和范围、办学定位和目标要求的不同，高职思想政治教育所面临的文化环境及其影响有其特殊性，把握这种特殊性，对于高职思想政治教育的针对性和实际效果的提高有着重要的意义。

1.复杂性。文化环境的系统性、整体性内在包含着不同文化物质影响相互交织而来的复杂性。从发生作用的文化要素数量上看，文化环境是一个庞大的系统，无数文化要素的影响交织在一起呈现出复杂性。从影响的时效上看，文化环境的影响不仅体现在当下的作用上，教育对象在进入高职院校之前业已形成的文化个性，仍然起着重要作用。在这一点上，高职思想政治教育具有特殊性，其教育对象大部分学生来自农村，而且随着生源的减少，一些高职院校已经开始试行免试入学的招生形式，相对于文化教育的“现代性”来说，高职教育对象文化背景和知识基础的实际情况也是一种复杂性。从与地方文化环境的互动程度上看，高职教育主要依托地方，与普通高校相比，其受地方文化的影响更直接而广泛，文化环境的民族性、地域性等特征是高职教育需要一并应对的情况。从内部文化积累看，高职教育发展时间较短，短期内发展又较快，办学条件不完善，师资相对薄弱，办学理念、精神等大学文化积淀不足，社会环境对高等职业教育在认识存在偏差等，这些问题也体现了高职院校思想政治教育文化环境的复杂性。

2.开放性。我国高等教育已经进入了大众化的发展阶段，高等职业教育正处于由规模发展向内涵建设转变、学历教育向学历教育与非学历教育并重发展的重要时期，一些高职院校已经在探索免试入学。在办学模式上，高职院校要求与市场需求零距离，以就业为导向，实行校企合作的人才培养模式。立足地方，服务地方，面向市场，就业导向，校企合作，表征着高职教育高度的开放性，决定着为高职人才培养工作保驾护航的思想政治教育的开放性。

高职思想政治教育的开放性与文化环境影响的开放是相对应的，社会文化环境的开放性是思想政治教育开放性的依据，思想政治教育的开放性是文化环境发挥影响作用的重要条件，只有在开放的前提下，思想政治教育才能更好地利用文化环境要素的影响力，文化环境要素才能具有更多起作用的空间。在特定情况下，开放性也会受到制约，思想政治教育具有很强的政治倾向性，则对文化环境的影响势必会有选择性，进而衍生出系列的封闭性调节和控制措施。

3.动态性。在知识经济时代，社会发展日新月异，知识更新换代迅速，变化更加丰富，受之影响，思想政治教育文化环境的动态性更为明显，加上高职教育工学结合的人才培养模式开放性更强，文化环境的动态性在高职思想政治教育中的体现会更直接更明显。这要求高职院校思想政治教育要及时把握变化了的文化环境，适时调整思想政治教育的目标，更新教育内容，改进教育方法，提高适应能力，实现人才培养目标。高职院校文化环境的动态性还有一个特殊性，即高职院校以地方办学为主要形式，高职院校的思想政治教育不仅要适应大环境的变化，还要特别注意地方社会文化的发展变化。

三、高职院校思想政治教育应对文化环境影响的基本策略

思想政治教育作为意识形成，其受文化环境的影响是无条件的，而思想政治教育通过对文化的创造性运用实现对文化环境的能动作用，高职思想政治教育应充分发挥自身的能动作用，提高自身对文化环境的适应和运用能力。

（一）转变观念，以文化传承与创新的视野统筹工作。在现代社会，文化传承与创新为主体的知识生产已经成为社会发展的第一推动力，高职教育与普通高等教育一样，具有文化传承与创新的使命。高职思想政治教育既是高职人才培养的重要载体，也是高职院校各项工作的思想政治保证，传统的思想政治教育更多侧重于育人和导向，而其潜在的保证和服务功能尚未得到足够的重视和发挥。

在新的历史时期，推进文化体制机制创新，深化教育领域综合改革成为我国进一步深化改革的重要目标，高职教育在为社会培养高素质技术型人才上负有重要使命。高职思想政治教育只有转变观念，服从和服务于文化传承与创新这一核心使命，为现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才提供保证，才能正确而充分发挥自身的育人功能和保证作用。

（二）加强文化环境要素的识别和细分，提升运用校内外文化资源的能力。文化环境是一个复杂的整体，要想充分运用文化环境的育人功能，正确引导文化环境对青年学生的影响，高职思想政治教育系统必须对文化环境有系统、全面而准确的把握，从管理学的角度，就是要对文化环境进行识别和细分。识别，就是把与高职思想政治教育活动有关联的外部文化要素从各种纷繁复杂的精神或实体中区分出来，分清文化环境的组织结构。细分，则是把识别来的文化环境要素，以它们各自不同的呈现方式、对高职思想政治教育对象所具有的功能和作用归纳出来。以往笼统混沌的认识和应对模式，导致高职思想政治教育在应对文化环境影响上缺乏精细的行动，计划性不强，系统性不够，资源浪费，效果不明显，结果只能是盲目和低效。

扎实的识别和细分工作，能正确把握文化环境的组织结构和不同组成成分的功能和作用，有利于高职思想政治教育系统深化对文化环境的认识，进而整体把握文化环境变化发展及其与思想政治教育之间的互动规律，采取针对性的措施因势利导，利用好文化环境的影响力，提高思想政治教育的针对性和实效性。

（三）立足实际环境，建构与校内外文化资源有效沟通的二维一体课程体系。学生思想政治教育是高职院校思想政治教育的主体，是提高学生思想道德素质、促进学生自由全面发展的（下转第58页）（上接第33页）基本途径，长期存在着第一课堂和第二课堂两个实施体系，第一课堂偏重理论，由国家统一编制教材，第二课堂活动则主要立足于各学校的实际，统筹的力度有限，管理和执行也是不同的部门。这两个体系一直存在着相互脱节的问题，使得思想政治教育的目标难以完全实现，这也是高校思想政治教育领域长期存在的一个问题。

遵循文化环境的具体性规律，建立二维一体的思想政治教育体系，有利于解决思想政治教育理论与实践相脱节的问题。这里的二维是指第一课堂教学和第二课堂活动，一体则是指两个体系一致的教育目标和教学实践。高职思想政治教育的基本价值原则和教育目标是人类文化发展到一定阶段的成果和要求，具有抽象性和相对稳定性，而其实践中的第一课堂和第二课堂所运用的文化资源则是具体的、动态的、个性化的，把原来相互脱离的第一课堂和第二课堂纳入统一的课程管理体系，建立起基于实际文化环境，面向学生学习和生活过程的融教、学、实践一体化的高职思想政治教育模式，能有效协同第一课堂和第二课堂，并使这种协同立足于现实的文化环境。

（四）加强体制创新，建设高职特色的思想政治教育保障体系。一是文化环境跟踪研判机制。高职思想政治教育面临的文化环境不仅是复杂的，而且是开放性、动态发展的，这需要有一个文化环境跟踪和研判机制，保证高职思想政治教育系统能适时关注、及时研究文化环境新情况，确保新的文化发展成果（思想观念、方法和工具）能及时用于思想政治教育，及时根据文化环境变化情况调整工作方式方法。这一跟踪和研判机制需要有确定部门来组织，有固定的工作团队，需要明确的工作职责、工作规划、实施细则，做到定期开展相关文化环境调查，组织学习培训，开展常规研究和交流活动。二是科学有效的评价机制。高职思想政治教育要适应校内校外文化环境的影响，应当建立一个具有高职院校自身特殊的思想政治教育评价机制。既确保思想政治教育的运行组织有力，目标一致，协同高效，实现第一课堂和第二课堂的二维一体性，又确保高职思想政治教育真正面向高职人才培养的实际，特别是校企合作、工学结合的培养特点，将思想政治教育的评价落实到学习和实训的过程之中，实现人才培养目标。

综上所述，文化环境对高职思想政治教育起着重要影响，应把握高职思想政治教育文化环境影响的结构特征和运行特点，并寻求应对其影响的基本策略。

【参考文献】

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[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007

[4]王玉德.文化学[M].昆明：云南大学出版社，2006

【基金项目】2013年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2013SZ052）

【作者简介】古志华（1974- ），男，广西鹿寨人，柳州职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（责编 黎 原）