滕青林

摘 要： 在新课改背景下的课堂教学中，有关教材文本、三维目标、教学的组织、课堂评价等一系列基本问题依然让广大科学教师深感困惑。只有正确理解三维目标的价值定位、辩证看待教材的功能、准确把握学生的认知水平，并注意评价的多元化，才能实现有效的科学课堂教学，才能真正保证学生的可持续发展。

关键词： 小学科学 目标定位 教材功能 学生认知 评价多元

在新课改背景下的课堂教学中，广大科学教师普遍面临一些最基本又急需解决的问题，如教材文本的功能、三维目标的定位、教学的组织和实施等。笔者结合自己多年的教学实践，就小学科学课堂的教学方法进行分析，以供大家进一步探讨。

一、正确理解三维目标的价值定位

新课程确定的三维目标与以往教学大纲的目标设置相比，更注重学生的学习体验，更表现出多元一体的特色。这就决定了教学策略形成的首要环节是明晰目标。三维目标中的知识和能力是完成教学指标的结果性目标，过程与方法是动态化、开放式的程序性目标，而情感、态度、价值观是一种体验性目标，是一种社会性态度。尽管三个目标是彼此不可分割、密切交融的统一整体，但从新课程实施策略和评价要求来看，显然过程与方法维度目标是核心，所以，在小学科学课堂教学中，尤其要重点关注过程与方法这一维度目标，儿童通过参与丰富多彩的活动，体验一次次科学发现、科学探究、科学创造的过程，而这些活动在教学目标上又把科学素养的各方面融合在一起。……