邢海燕

摘 要： 学生的学习是一项高级心理活动，也是一项非常普通而又很难把握的活动，学生往往不善于控制调节自己的心理，易发生偏差，心理上极易产生不良适应，引发心理障碍。本文就中学化学实验中学生中普遍存在的心理障碍作探讨。

关键词： 中学化学教学 化学实验 心理障碍

在化学实验教学中，不少学生会出现实验心理障碍。心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，而且对学生的身心健康必然产生消极影响，使学生的学习能力降低，禁锢学生潜力的发挥，阻碍学生通过化学实验获得真知。现就对学生在化学实验中普遍存在的心理障碍加以分析。

一、轻视化学实验的心理

学生认为：化学实验可做可不做，考试前只要背背记记就会考得出来。在他们看来，做实验不如看实验，看实验不如讲实验、背实验。

对策：引导他们有的放矢地做好实验，使化学知识经验不断内化，对学习起到良好的心理作用。再则，要淡化对分数的追求，真正把师生从应试教育的轨道上拉回素质教育的轨道上。

二、克服依赖心理

部分学生在生活中养成了自由、散漫、依赖别人的习惯，实验时依赖心理严重，实验准备依赖实验员，实验操作依赖同小组同学，实验结果依赖课本和老师，懒于动手动脑，处于被动应付的状态，做实验时只是站在旁边观看，充当“观众”和“看客”。

对策：针对这种心理，老师要把主要精力放在引导学生提出问题，做出猜想假设，最后分析得出结论，尽力发挥学生的主体作用，让学生体验实验的乐趣。……