苟蓉

摘 要：数学“综合应用”就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。但是地域差异造成这节内容成为一种“摆设”，所以应以教材内容为依托，编纂适合本地学生适用的内容，发展学生的综合能力，让其在综合应用中发展创新思维。

关键词：民族地区；综合应用；策略探讨

一、“综合应用”成为“摆设”的原因

综合应用以独立的领域进入小学课堂，是本次课程改革的一个亮点。但现实中的这一板块，成了多数教师的累赘，也成了课本上的一种“摆设”，特别是在我们边远民族地区，这部分内容成了一块“装饰”，学生不管不看，教师不闻不理，完全成了一块无人问津之地。纠其症结，有以下几方面的原因。

1.地域差异让教师缺少实践活动的条件。因为处于边远地区，大部分学校很难找到和新教材相匹配的教学用具及可以借鉴学习的实践活动课的有关材料、光盘。

2.教师普遍认为“综合应用”不是考试的主要内容，上不上都没有关系。在边远地区，素质教育成为一纸空文，所以应试教育占尽风头，数学教师都认为传授知识才是教学的核心，获得较高的分数是教学的目标。

3.教材中的教学内容与民族地区的实际不相符合，从使用的教材中可以看到这些内容更适合于城区学生，很多内容都是于城区学生的生活为背景提炼的学习素材。

4.“综合应用”内容成了饭后阅读素材。……