杨振宇

摘 要：当今社会，人际交往尤为重要，而“交往”中最为关键的是如何向对方表达自己的想法，为了让孩子更好地成长并适应这个社会，老师、家长都非常重视孩子语言表达能力的培养。通过对大班幼儿实施语言运用能力发展的生活化、个性化教育的实践与探究，使幼儿在运用语言的过程中学会更多的语言，能更好地表达自己的想法，以此促进他们交往能力的提高。

关键词：交往；语言运用；表达

一、一次谈话活动引起的思考

（一）孩子的话

周一的晨间谈话，我们讨论了周末做了些什么，不知不觉，话题就到了怎样过一个“健康”的周末……

生1：“我玩玩具、画画。”

生2：“做操。”

生3：“我星期六不睡懒觉，先早早地起来，然后去做操，然后我去学画画，然后我就和妈妈回家吃午饭睡觉了。”……

4：我……

（二）教师的思考

当孩子们有自己的想法，想在集体面前表达时，往往会碰到一些麻烦，诸如：

1.语言跟不上逻辑

大班年龄段的幼儿，随着逻辑思维的萌芽，思维过程变得更为复杂，但是语言发展却跟不上思维发展的步伐，因此，有些孩子不能把自己的想法表达完整，只用一些简短的词来表达自己的想法，本来想好好说点事情，但回答时却忘了大半，只剩下几个词了。

2.条理不够清晰

一些孩子虽然能把想表达的事情说完整，但是却不能很好地将语言组织起来，他们会用很多重复的连接词，如“然后……然

后……”并且表达缺乏一定的条理性。

3.语言发展的差距

有些孩子很爱表达，有些孩子却羞于在集体面前表达，还有的孩子虽然有想法，但是不知道怎么表达，所以一发言就不知道该说什么。