王竞宁

摘 要：随着国内外二语词汇习得研究领域的不断扩展深入，各类研究成果呈百花齐放之势，形成的理论文献与实践调查报告也五花八门，数目繁多，其中许多都对英语教学具有重要指导意义。本文仅以“二语词汇学习策略”作为主体来阐明其与大学英语词汇教学研究的关联与影响。

关键词：词汇习得；学习策略；词汇教学

一、引导

随着国内外语言教学理论体系的不断发展和壮大，大学英语教与学的研究也从宏观角度深入至各个微观环节，大学英语词汇教学进一步深化。

目前，大学英语词汇教学主要针对学习者可用词汇量的提高，其目的不仅要求学习者认知目标词汇，而且还需将已认知的目标词应用于听、说、读、写、译中。学习者的二语词汇习得包含三个连续过程：接收到生成的连续过程→较浅的词汇知识过渡到较深的词汇知识过程→较少词汇知识增加到较多词汇知识的过程。三者相互制约，相互促进，形成词汇习得链（孙晓明，2007）。这个习得链将终生伴随学习者的词汇认知。因此，在词汇教学过程中，教师不仅需要制订相关学习策略，灵活组织和安排词汇学习，还需要了解学习者的语言水平差异和对目标词汇掌握的精确度。教师要指导学习者达到词汇习得的终极目标，除了运用相适应的教学方法外，还应该及时了解二语词汇习得研究的现状。纵观国内外学者对二语词汇习得的各类研究理念，其中对大学英语词汇教学研究发展趋势影响较大的当属“二语词汇学习策略”。……