荆喆

雷夫说：旅行让学生有机会接触到更加广大的世界，同时发掘自身最好的部分。

雷夫说：旅行者应以不同于平庸学生的热情来追求知识的深度。

写下这段文字的时候，耳边随意听着黄绮珊的《等待》，这自由而随意的声音缓缓地流淌到我的心里，使我忽然觉得仿佛悟到了一点点教育的真谛，那就是我们能否用一种貌似随意但实则刻意的教育方式让学生自然、欣喜、主动地接受知识，特别是学习动机能力范畴的教育内容呢？

一、寄情于景，寓理于事

今年夏天，我的腿不慎摔伤，打着石膏陪着学生完成了北京游学，辛苦中是满满的收获，回来的路上是由衷的欣慰，不虚此行。在路上，我们以心换心、心心相印，同学生一起学习交流。学生的心是一张白纸，你在上面画何种颜色，它所呈现的就是何种色彩，思想也是如此。初三的学生已经具备一定的生活知识和精神素养，班级游学不同于家庭旅游，可供发挥的空间更大。在周密的准备之后，班级的分组解说员取代了导游，几个解说员轮番PK，大家获取了更多的知识。学生在一起，情绪是可以传染的，也是可以互相影响的，这显然又不同于普通家庭旅游的走马观花。这个年龄段的学生更加容易受同伴的影响，更加容易接受同伴的观点，也更容易和同伴交流。游览圆明园，我的用意很明显，要在这个承载着中华民族伤与恨、痛与耻的地方激发学生乃至于随行家长的民族气节。“学生导游”的知识真可谓丰富，在圆明园里给学生和家长们上了一节非常生动的“现场历史课”。……