潘万芹

摘 要：教学情境是一堂课的起点，对课堂教学起着十分重要的作用。良好的教学情境，不仅有助于学生的认知活动，而且有利于激发学生的情感，从而产生巨大的教学推力。本文介绍了在高中生物课堂教学中创设情境的几种方法。

关键词：生物课堂 观察能力 教学情景 观察情景 教学手段

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0151-01

观察是指人们用自己的视觉器官将看到的事物反馈到大脑皮层并形成思维的过程。观察是生物科学的基本研究法，观察能力是最基本的能力。 培养观察能力，对于学习知识、认识世界和学生多元能力的发展有着十分重要的意义。作为教学第一线的生物教师，要如何注重自然观察能力的养成？如何为多元能力的培养和发展提供一个良好的平台？是必须思考和解决的问题。笔者通过一段时间的学习、交流、思考与实践，认为依据生物学科特点，利用各种教学手段为创设良好的教学情景是培养观察能力的最佳途径。那么，如何依据学科特点和利用各种教学手段创设教学情景呢？

一、创设培养学生观察能力教学情景的必要前提

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程。教师和外界环境的作用只是为了帮助和促进意义的建构，建构主义学习理论强调创设真实情景来帮助发展学习者自身的能力。因此教师在创设教学观察情景的时候，应该注意以下几个前提条件：