于巧

摘 要：结合教学实践，总结了如何创设教学情境来开展初中数学课堂教学的具体有效措施。

关键词：教学情境；初中数学；有效教学

数学一直给人们的印象是刻板、枯燥无味、繁琐难懂的，尤其是对于代数和几何起步的初中生来说更是如此，他们往往对这些陌生的知识体系望而生畏，进而学习兴趣下降，影响学习成绩并可能会造成恶性循环。而新课程对数学教学的要求是“以人为本，人人学有价值的数学”，这就需要教师转变数学的刻板印象，将数学尽可能地生活化、情景化、趣味化、实用化，从而让学生接受数学甚至爱上数学。在此，笔者将创设教学情境从而把开展初中数学教学的一些有效措施总结出来，以供大家参考。

一、通过生动活泼的故事创设教学情境

初中生的心智还不健全，很多时候不够理性，对各种感性的事物更加感兴趣，因此教师要通过生动活泼的故事来创设教学情境，让他们更加容易接受和理解，从而提高兴趣、激活思维。比如在讲解一次函数的图象等概念时，教师可以设计讲述一个故事《刘翔和我赛跑》，以直观的图象来表示整个赛跑的过程和结果，根据实际情况将故事更改设计成这样：刘翔让我先跑五秒，而且最终还能追上我并提前到达终点。那么这个故事中，刘翔的跑步过程可以被画成一个一次函数图象，而我的跑步过程可以被表示为一个正比例函数图象，两人的相遇点就是图象的交点。通过这个故事，就能让学生容易理解函数图象的意义和作用，让他们逐步形成数形结合的思想和意识，并对数形结合形成直观的印象。

二、通过制造悬念创设教学情境

要提起学生的学习兴趣，还可以创设一些悬念性的情境和问题，让学生对这个悬念产生兴趣，提高他们探究数学奥秘的热情，从而让数学形成一个磁场，吸引学生逐渐深入思考和研究。比如在趣味数学中，可以设问：“世界第一峰珠穆朗玛峰的高度为8844.43米，现在有一个1厘米厚的纸板，如果将它对折30次，形成的厚度能否超过珠穆朗玛的高度？”对这个问题，学生们肯定会对这个悬念感兴趣，因为两者的差距实在是太大了，而且根据生活经验来说纸板折叠几次也不会增加多少厚度，因此这种认知上的冲突一定能让他们处于积极思考状态，并寻求有效的解决悬念方法，从而有利于教学的深入。

三、通过动手实践创设教学情境

初中数学很多知识点和社会生活有密切的联系，因此可以创设一些实践动手环节，让学生感受到数学知识技能很有用，通过这些情境来培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力，从而让他们学习起来更有动力、学习更有创新能力。比如在讲解相似三角形的内容时，笔者就先讲述了古代数学家泰勒斯用一个竹竿测量出金字塔高度的故事，然后布置学生不通过直接测量而是在这个故事的启发下通过竹竿等物品来测量学校的旗杆高度，这样学生不仅能够得到正确的答案，还在动手过程中锻炼了自己的能力，提高了对数学知识的学习兴趣。

现代心理学研究已经证实，成功和兴趣是高度相关的，两者相辅相成、互相促进，只要合理利用这个心理学知识，就能在数学教学中取得较好的效果。通过创设情景化的教学环境，可以让学生更加容易接受数学知识，将枯燥无味的知识趣味化、实用化，从而让学生更加热爱思考、善于思维，让他们体验到学习的快乐和实用性。因此，教师一定要做个有心人，通过讲故事、设置悬念等多种方式，将数学知识形象化，让学生感受到数学与生活是息息相关、充满魅力的。

参考文献：

金妹奇.浅谈初中数学教学中问题情景的创设策略和方法[J].中学教研，2012（07）.

（作者单位 新疆生产建设兵团第十二师三坪农场学校）

编辑 乔建梅endprint