文/郑娟娟

摘 要：在教学中，从各个方面想方设法，力求让数学课成为学生盼望的课。

关键词：愉快教学；数学课堂；焕发活力

下面我谈一些我在教学中的具体做法。

一、创设快乐情境，培养数学意识

小学生的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习兴趣。因此，直观性原则的运用，在一定意义上说是上好一节课的关键。例如，在教学“减法的认识”时，我课前准备了直观教具：5个大红枣。因为当时学生只认识了“5”以内的数，课堂上我找学生首先来帮老师数枣，大家兴致很高，在一片叫喊声中，大家推举一名女生上讲台，她数得很快，为了表扬她，我奖给她一个枣，让她吃，她拿起枣，放到嘴边吃了一小口，然后不好意思地笑了，我让她带走，然后让学生把刚才这个过程用一个算式表示，大家不假思索地列出：5-1=4。学生在实践操作过程中，头脑中建立了减法的意义，以此引导学生发现总结出减法就是拿走的，去掉的。

二、运用游戏原则，感知数学魅力

心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂动静结合，既有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。

三、開展竞赛活动，挖掘智能潜力

动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力。因此，在小学数学教学中，就要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。如，在教学“乘法口诀总复习”一课时，我先出示了乘法口诀表，然后让学生观察，找出口诀表中蕴藏的各种规律，按照找出的规律多少情况进行打分，学生情绪高涨，连平时不爱发言的几名学生都找出了规律，给本组挣了分。

总而言之，作为教师，我们不但要教会他们知识，而且还要想方设法地让他们在愉悦的气氛中学会并消化，让他们在不知不觉中体验成功，收获希望。

编辑 董慧红