贾淑超

摘 要： 文字是思想的灵魂。语文教学是一切学科教学的基石，只有学好了语文，才能更好地表达自己的观念、与他人良好沟通。小学语文在语文教学中尤其重要，小学生年纪小，学习的第一印象会保持终生。作者结合实际教学总结了教学经验。

关键词： 语文教学 识字规律 创设情境 多媒体 愉快教学

一、必须牢固掌握识字规律

识字教学在方法上要注意三条规律，其中汉字本身的规律对培养学生识字能力尤为重要。例如：中——种、青——请——清——情等基本字带字，通过这些，就使学生认识字与字的联系，知道很多独体字加上不同的偏旁就能组成意思不同的字，掌握形声字的规律。

我们在教随课文出现的生字时，要充分利用结构规律。例如：教“们、码、稼”等形声字时，应先复习“门、马、家”等学过的字，然后加偏旁，告诉学生仍读原来的音，学生就能根据偏旁讲出字义。教形近字时，应先复习学生已认识的字，然后换个偏旁，和学生共同研究它的音、形、义。教“快”字，由“快”过渡到“块”字，教“晴”字时，由“晴”过渡到“睛”字。不板书音节，不带学生拼读，既简化识字过程，节省时间，又使学生明确区别形近字的方法，掌握形近字的结构规律。这样学生就不是一个一个地识字，而是认一个识一串，迅速地提高识字能力。

二、调动学生学习的主动性

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。在传统教学模式中，教师的主要任务是根据教学目标，精心选择教学内容，实施教学方案，在传统教学中教师起着至关重要的作用，教师用自己的人格魅力、丰富的知识及阅历等，引导学生积极学习，在整个教学过程中教师起着主要作用，学生则处于被动接受的支配地位，失去应有的主体作用。实施素质教学就要将学生的这种主体作用充分发挥出来，让学生在课堂上充分动脑、动手，通过多媒体形象的动漫演示、历史呈现等达到传统教师教学所达不到的理想效果。在日常教学中借用多媒体手段，可以使教学达到这种效果。如在二年级语文《北京亮起来了》一课中为了激发学生对北京的喜爱，对首都的向往，我让学生看庄严美丽的天安门，路上的汽车穿梭，快速行驶的地铁，导入：“美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看我们首都和我们去过的其他城市有什么不同？让我们坐上动车出发吧。”屏幕上出现的一辆辆火车，动感的音乐一下子就吊住学生的胃口，激发学生的学习兴趣，随着屏幕上一幅幅美丽的画面和动听的音乐走进首都。这是多媒体应用带给我们的生动的实例，不是优秀教师凭借语言或课堂技巧所能达到的。

2.利用多媒体真实显现整体情境，增强整体感知能力。教师在教学过程中应发挥多媒体对整篇文章意境整体感知的特殊动画呈现作用，通过多媒体技术将课文整体情境完整地呈现给学生。如在教学《北京亮起来了》时，我作导游介绍道：“亲爱的旅客们，我们已经到达了首都北京，现在是晚上7点整，旅客们现在想不想看看北京的夜景，欣赏一下北京特色美食看看北京夜市？”接着通过投影演示北京的夜景：明亮的路灯，长安街上川流不息的汽车，金碧辉煌的天安门城楼，王府井里各式各样的商店，古老的故宫夜景，等等。

3.让学生多使用计算机。以前，计算机在很多人心中是陌生的，有的高年级小学生甚至知道作家贾平凹写作都用手抄写稿件，经常连续三四次改百万字的稿件，以此说明计算机的神秘。所以，我们在进行教学时，首先应将这种陌生打破，使神秘感消除，让学生认识到计算机在现代生活和学习的重要作用，让计算机成为好工具、好伙伴。步入学习正轨的第一个途径是在教学过程中用通俗易懂、幽默风趣的语言、形象的说明、生动的比喻讲述计算机的原理及其广阔的用途，消除学生对计算机的神秘感，增强学习计算机的信心，确定明确的目标，养成良好的学习习惯。

三、愉快中开展学习，但避免走入误区

快乐，人人所需之情感体验，因此要进行快乐教学。什么是愉快教学法呢？所谓愉快教学法是指“在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质”，但是不要走入愉快教学的误区。

语文愉快教学存在的几个误区：

1.认识上的误区。部分老师认为愉快教学就是怎么轻松怎么来，降低对学生的要求。轻松并不等于放松，愉快教学不是让学生在课堂上随意性太强，想干什么就干什么，让学生在愉快中接受并完成任务。

2.方式上的误区。愉快教学一定要注意怎样把课堂变得愉快，不是说在课堂上引入几段笑话，讲几个故事就是愉快教学。教师要结合语文内容，自然引入愉快的气氛。愉快教学不能脱离教学内容，否则就是跑题。愉快教学是引导学生学习的有效手段，与教学内容密切相关，贯穿于教学全过程的始终。

3.形式上的误区。有的老师认为愉快教学就是喜剧教学，不管什么内容，都搞成喜剧色彩，即使比较悲凉、沉闷的内容也搞得愉悦，这种形式和愉快教学相违背。愉快课堂应该是喜、怒、哀、乐都有的课堂，要体现课程内容的多样性，要根据课堂内容开展对应的情景教学。现代化的教学有助于学生的学习，但是很多时候，学生眼花缭乱，不知所以，教师事倍功半，徒劳无功。究其原因，主要在于没有让学生“快乐学习”。一款游戏，玩得久了，仍然会感觉枯燥，何况是学习。教师教学，要从情感教学上入手，调动其主动性。

总之，培养小学生的语文综合能力是一个艰难而漫长的过程。教师必须循序渐进、兢兢业业，不断在拓宽学生的知识面下苦功，不断地提高学生的阅读能力、讲说能力和写作能力，让学生切切实实地体会到语文就在身边，生活中语文无处不在，语文魅力深远，语文的作用永恒。